培养初中生知识自我完善的能力

钱志锋

初中物理的启蒙教育所要达到的一个重要目标，就是要教会学生怎样学习物理，怎样发现问题，并努力地自我完善所学的知识，逐步构建所学知识的网络，从而由“学会”转化为“会学”.四年来，我们坚持指导学生做知识总结，借此培养学生知识的自我完善能力.本文讨论寻求开发智力，培养能力的途径和方法.

1传统教学存在的问题

过去，我们觉得教师的任务就是要讲好课.主要工作就是吃透教材，选好教法，以学生听懂学会为最终目的.因此，我们更多的是如何把知识讲得全面、细致；如何对学生应注意的地方多次反复讲解，以强化认识.但对如何启发学生主动学习则考虑较少.就以复习总结这一环节来说，初中学生存在读书不仔细，不踏实，以为完成作业就算交差了事的现象，甚至有些学生根本不看书，因此，为了使学生更好地掌握所学内容，几年来，笔者先后采用了不同的方法给学生复习.开始是按教材内容顺序复习，后又改为以题带内容的复习方法，但效果都不太理想.最后我们又改为按知识系统与结构复习总结.我们自认为这种复习方法已经很不错了，然而实践证明，效果仍不如预期的那样理想.有的重点内容虽经反复强调，但某些同学仍记不牢；有的虽记住了，但又不能灵活运用.对学生存在的这种问题，以前我们总是埋怨学生学习不主动，不努力.近几年来，我校开展了关于教育理论的学习与讨论，这使笔者深受启发，深刻认识到：在学习过程中，学生是学习的主体，是学习的主人.只有启发他们积极主动地学，通过学生自己对知识的归纳、整理、总结等一系列的思维活动，才能把知识理解深透，掌握全面，记忆牢固，运用灵活.从而使学生的智力得到开发，能力得到提高.而这一过程是谁也代替不了的.我们过去那种过于详尽、细致的教学；那种生怕自己哪一点没想到，学生就因此而走弯路，或在学习上就会受到挫折的想法与做法是不可取的.这种做法实质上是以教师的思维活动代替了学生的思维活动.而过细的讲述，又会抑制学生的思维，使他们产生依赖教师的心理.虽然我们在教法上做了不少的改进，但主要还是考虑如何发挥教师的主导作用.而作为学习主体的学生的积极性并没有充分地调动起来.这实质上仍然是老师讲，学生听；老师灌，学生装的旧教学模式，自觉或不自觉地仍然把学生置于接受知识，接受考核的被动地位，从而限制了学生学习主动性的发挥.

2教学改革的做法

2.1反复向学生讲述做好总结的意义

要向学生讲明，教学活动是师生的共同活动.要获得知识，提高能力，只依靠听教师讲课是不够的.还必须有学生自己对知识的思考、整理、加工和消化的磨炼过程，才能真正把知识学到手.并要结合具体实例，说明知识各部分间是相互联系的.如果我们能把知识间的联系揭示出来，无疑将使认识深化.同时，又可以在理解的基础上牢记这些知识.因此，在学习过程中要不断进行总结，在不断地总结中去提高认识，不能死记硬背.通过复习总结，不仅能加深对所学内容的理解，并能发现知识缺陷，以得到及时弥补.即通过知识的自我反馈，进行学习质量的自我检查.同时，通过对知识的分析与归纳，也能逐步掌握知识系统，使之结构化，网络化，从而提高灵活运用的能力.

2.2明确总结要求，提出总结的具体提要

2.2.1各类总结的内容要求

（1）章总结：目的是梳理知识，弄清弄懂全章内容；内容一般包括：基本理论；物理概念（如各物理量，意义，定义，公式，单位规定等）；物理定律；仪器仪表的使用；实验小结等.

（2）专题小结：目的是为加深理解重点难点知识和掌握重要实验.例如浮力，比热测定等.这类小结，我们要求学生把对某一问题的认识和理解，以及个人的学习体会，心得等写进小结.

（3）问题小结：主要是对易混易错的问题进行小结，以澄清模糊认识，明确概念，加深理解.如对额定功率与实际功率的区别，左手定则与右手定则的区别等进行小结.

2.2.2要求学生一定要在认真看书复习的基础上再总结

在总结过程中，学生要认真看书，找出自己存在的问题.并通过自己积极的思考，或向同学、老师求教，确实把它们弄懂.再通过复习揭示所学内容的内在联系，使之系统化.

2.2.3总结方式的选择

要求学生选择便于自己理解与掌握的最佳方式来总结，要以能促进和提高认识的水平为目的.

由于初中学生年龄小，总结分析能力都较低，因此教师如果只是布置而不给予辅导的话，学生就会存在很大困难，而且不容易坚持.笔者采用的是“教师示范，典型引路，个别辅导，分类推进”的做法，以保证总结的落实和质量保证.通常我们根据教材内容，向学生提出需要总结的具体内容，来加以引导.

2.3要有充分的时间和必要的检查

要给学生充分时间写总结，这样可以使学生之间、师生之间能交换意见，解决存在的问题，充分修改总结内容，使之更加完善，避免流于形式.一般要求一周时间内完成.

在检查中，我们充分肯定他们的成绩，尊重他们的总结方式，以免挫伤学生的积极性.对于总结中不足的地方给以具体帮助.通过上述过程，使学生在原有基础上对所学内容有正确的理解，逐步提高他们对知识的自我完善能力，从而进一步启发学生学习的主动性，以开发智力，培养能力.

为了进一步调动学生的积极性，把这项工作切实做好，我们选出较全面、较好的几份总结报告，在班内或班级间介绍，以达到相互学习、彼此促进的目的.特别是选出用不同方法来总结典型，向学生介绍.进一步要求学生根据自身的实际情况，选择容易理解与掌握的方式来总结.既可以按知识系统，也可以按章节的顺序，或是列表比较等方法进行总结.其目的是发挥学生的潜能，更好地启发学生主动地学习.

几年来，笔者坚持了这种做法，并选出写得比较好的总结，在班内或年级内交流，学生掌握知识的情况有了明显的好转.他们说：“过去复习，我们只看书上黑体字，把它背下来，以防老师上课提问或考试.现在要写总结了，就得仔细看书，要弄清弄懂书上的内容才行，不然就没法写出来.这样一般要看两遍书.这就达到了加深理解、加强记忆的目的”.有的学生还深有体会地说：“过去一翻书本就是几十页，还没看就打怵了.通过总结，我们觉得所学内容不那么乱糊了，而是有条理了，重点突出了，也容易记了.好象书本也变薄了”.

3教学反思

几年来，通过指导学生完成这项工作，认识到：

（1）通过学生的知识总结，不仅能使学生加深理解和系统掌握所学内容，而且还能使学生的分析能力，总结能力、自我完善知识的能力得到提高，激发了学习的自觉性，也强化了学生的主体意识.培养科学的学习方法不仅对现在的学习，就是对今后的学习或工作都是十分有益的.

（2）指导学生总结的过程就是教学的“反馈”过程.它能及时地把学生学习中的问题反馈回来.这样有利于教师根据反馈信息，及时调整自己的教学，使问题及时得到解决，从而提高了教学质量.