用音乐魅力把学生送到最圣洁的地方

宾昌菊

音乐欣赏课一直是音乐教学的难点。在一次支教活动中，我临时上了一节六年级音乐欣赏课《在银色的月光下》，取得了不错的效果。

《在银色的月光下》是一首反映塔塔尔族爱情生活的民歌。在备课的过程中我曾迷茫和犹豫过，要不要把描写爱情的内容介绍给学生。思考再三，我决定不再回避，因为音乐本身是纯洁的，而描写爱情的作品也是非常唯美的，我决定用音乐自身的魅力去感染学生。

于是，在备课时，我设计了四个环节。第一，在《月光曲》的背景音乐中联想，引发学生欣赏乐曲的情趣。第二，欣赏乐曲，感受与理解音乐的主要特点。首先聆听全曲，初步感受与想象音乐的意境；再聆听主题，在模仿大、小提琴的演奏及分男、女生模仿大、小提琴的音色中去体验音乐的情绪色彩；最后哼唱熟悉主题旋律，培养学生对音乐的感受力和记忆力。第三，欣赏和感受同一主题的声乐作品，填唱歌词，对比欣赏黑鸭子组合演唱的作品，加深学生对此音乐作品的理解。第四，拓展艺术表现形式，参与舞蹈《转圆圈》活动，抒发情感。在对比同主题的音乐作品中，直观感受不同速度、不同节奏的音乐作品给人的不同体验，体会音乐要素在音乐表现中的作用。

在与学生进行简单的认识、交流后，我开始了欣赏课的教学。《月光曲》响起，我娓娓道来：自古以来，描写月光的诗歌、音乐有很多，我们现在听到的就是贝多芬的《月光曲》。音乐是多么的美妙，今天，就让我们一起聆听一首《在银色的月光下》。接着，在学生完整欣赏一遍乐曲后，我让学生谈谈对音乐的感受。同学们都说得非常好，有的学生说：听到这首曲子，我仿佛感受到月夜的宁静。有的说：听到音乐，我仿佛来到了美丽的大草原，在月夜下风吹动草，泛起一波又一波的绿浪，我的心也随着音乐翩翩起舞。

这时候，我话锋一转，直接道出乐曲所描写的内容：同学们的感受很多，想象也很丰富，《在银色的月光下》这首乐曲其实表现的是一个小伙子对初恋情人的思念。听到这儿，部分学生不好意思地低下了头，部分学生相互对望，然后会心地一笑。看到这样的情景，我没有做过多的讲解，而是直接问道，谁还记得刚才这首乐曲的主奏乐器有哪些？同学们的思绪被我迅速带回到对音乐的感悟上来，他们争先恐后地举手回答，认真地模仿着大提琴、小提琴的演奏。男同学哼唱着大提琴的主奏旋律，体会着这低沉浑厚的音色所描写的月夜的美好、宁静，也体会到大提琴的演奏仿佛表现了小伙子对恋人的思念之情。女同学则模仿着华丽、优美的小提琴的声音，体会着小提琴的演奏像是姑娘在回忆她们的幸福时光。一切都是那么自然，流畅，唯美的意境把所有人都带进了音乐的殿堂。听课过程中，教室里安静极了，在场的所有人都沉浸在美妙的音乐熏陶之中……

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，它在小学的课程体系中占有非常重要的位置。《音乐课程标准》指出：音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧。作为音乐教师，我们更应利用音乐学科的特点，深入挖掘出歌曲、乐曲中内在的思想情感教育因素，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们在音乐活动的参与、体验、表现中受到情操陶冶，道德影响，心灵启迪，从而达到“润物细无声”的境地。