语文阅读教学中对学生正确价值观引领研究

史娜

摘 要：阅读教学既要重视语言运用的训练，也不能忽视人文价值对学生精神成长的熏陶。教学中，要充分挖掘人文内涵，通过分析人物形象、感受语言意味，实现学生精神的发育和成长。

关键词：语文；阅读教学；价值观；人文内涵；人物形象

中图分类号：G621；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0018-01

语文课程承担着传承文化，净化思想，让学生形成正确价值观的重任。因此，德育应作为课堂教学的一个重要方面。本文结合语文教学实践，对在阅读教学中学生价值观的引领进行探讨。

一、挖掘人文内涵，树立人生方向

教材中的课文都是经过编者精心挑选的，每一篇课文都蕴含着丰富的人文精神，对学生精神的发育和成长起着至关重要的作用。因此，教学中，要充分挖掘课文的内涵，滋润学生的心灵，让学生的精神底蕴不断地厚重起来，优秀的人格品质逐渐养成。例如，学习《蒲公英》一文，要通过对几颗种子不同选择、不同结局的比较阅读，让学生领悟怎样的人生选择才是正确的。教学中，在立足课文的基础上，可以结合学生的生活实际，进行深入的对话。教师可以提出这样的问题：现实社会中，像那两颗种子的人简直太多了，你认为他们的想法对吗？把课本的学习和学生的生活联系起来，这样的引领才更有意义。学习《掌声》一文，学生通过小英前后变化的对比，明白了掌声对一个人是何等的重要，从而懂得怎样帮助别人，给予别人，珍惜别人对自己的帮助。这样的课文，从不同的角度对学生的价值观进行影响和熏陶，启迪学生如何生活和做人。

还有些课文站在一定的高度，对学生的价值观进行引领，比如《詹天佑》《徐悲鸿励志学画》《钱学森》等，学生在阅读这样的文章时，会被主人公爱国精神所感染，激发学生的爱国热情，从而树立起正确的人生方向。

二、分析人物形象，体会人生价值

课文的人文价值，是附着在具体的人物、事件之上的，引导学生经历课文中所发生的事件，感受人物的形象，就是接受课文的价值观引领、人文熏陶。语文教材塑造了丰富的人物形象，这些人物或正或恶，对学生辨别美丑、区分善恶，形成正确的人生观，有着十分重要的作用。

（1）在比较中获得启迪。比较是获得认识的最好方式，通过对课文中不同人物的比较，有利于学生对人物的精神和品质进行鉴别，从而获得启迪。可以对同一篇课文中的不同人物进行比较。例如，教学《歌唱二小放牛郎》一文，教师可让学生在读课文的过程中思考：面对敌人，王二小是怎么做的？敌人是怎样对待他的？画出描写他们具体表现的词句。学生在具体的语言描写中，对王二小的勇敢、机智有了认识，对敌人的凶残也有了深刻的体会。敬佩、憎恨的情感在比较中得到了激发。也可以对不同课文中的不同人物进行比较。例如，苏教版五年级下册第三单元，分别写了海伦·凯勒、阿炳、司马迁等名人，他们身上有相同的地方，正是这些共同的特质，对学生的成长有着教育意义。在学完这几篇课文后，要引导学生进行比较：本单元刻画的几个人物形象，他们身上都有共同的特点，你能找出来吗？再横向比较文中人物的形象以及他们的表现，使其在学生的心中活现出来，学生会从他们身上得到精神的滋养。

（2）感受正面人物的真善美。正面人物是教材中着力塑造的人物形象，作者会用大量的笔墨对正面人物进行描写，教学中，应该以此为重点，挖掘他们身上闪光的地方，感受他们的人格魅力，接受真善美的熏陶。比如《哪吒闹海》中的“哪吒”，是正义的化身，他身上所具有的正能量正是当下社会所提倡的，要学习他为正义敢于挺身而出的精神。教学中可以从题目入手：哪吒为什么闹海？他是怎样闹海的？结果如何？重点扣住“闹”字，引导学生抓住关键词句，体会哪吒机智、勇敢、不畏强暴的品质。

（3）认识反面人物的假丑恶。用反面人物的丑恶嘴脸，激发学生的厌恶之情，也是进行价值观引领的一种手段。学生在深入的剖析中，会联系自己和社会生活，反思自己，达到自我修炼的目的。比如，对《九色鹿》中调达这个人物形象的分析；对《嫦娥奔月》中逄蒙的认识；对《林冲棒打洪教头》中洪教头的品悟。都让学生在思想意识中，自然地和他们划分界限，从而剔除人性中的假丑恶，这些都较好地促进了学生良好价值观的形成。

三、感受语言意味，实现精神成长

感受课文中蕴含的价值观，不能脱离语言文字进行。因为课文中的人文性的内容是通过语言文字来体现的。因此，人文教学必须融入语言训练之中。教学中，要特别注意那些充满情意的语言，通过层层剖析，剥开语言的外衣，汲取人文的琼浆。教学中可以抓住重点词句，感受语言中蕴含的丰富人文内蕴，也可以抓住课文的留白之处，通过想象、补充，丰盈情感体验。比如，教学《艾滋病小斗士》一文，课文在叙述恩科西和病魔做斗争的过程中，语言一直都是很概括的，留下了很多的空白。教师在教学中可以适当抓住课文的留白，进行补充。例如，恩科西是怎样挺到上学年龄的？恩科西是怎样才得以背上书包上学的？他是怎样与病魔做斗争的？可以让学生进行想象，体会恩科西面对不幸，是如何去做的。学生在补充中就会提高自己的认识，对人物形象的感受也会更深刻。

四、结束语

总之，阅读教学在重视语用能力训练的同时，不能忽视人文价值的挖掘。要让课文充分发挥育人的功能，教会学生如何做人，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]于乐.体现以生为本的阅读教学[J].教育，2014（18）.

[2]柯雪君.从小学语文低段阅读教学谈起[J].教育，2014（24）.