情境教学让体育课快乐起来

张文才

小学低年级阶段和中高年级可以都设置柔韧、灵敏、反应速度练习，淡化以考试为主要的运动目的，逐渐培养起学生终身运动的习惯，强健身心，增强抗挫败能力。

情境教学主张营造有情绪色彩、生动具体的场景，引发学生态度体验和心理机能发展。少年儿童认知特点和生理条件，决定了体育课可以采用情境教学，让学生在知趣相长、环境友好的情境中快乐学习、幸福成长。

一、用心安排混搭的趣味活动情境

学生注意力分散的原因，既有体育教师本人的不自信，课前准备不充分，也有学生自身以及外界影响的因素。小学生参加锻炼，上体育课，最初往往都是从兴趣出发。他们喜欢有趣的游戏、比赛，特别喜欢了解自己所取得的成绩，希望得到教师的鼓励与表扬。

因此，教师组织教学活动，应注意多样性、趣味性，做到内容难易搭配、新旧搭配、规范与趣味合理穿插。运用学生的有意注意与无意注意相互转化的规律组织教学，避免课堂教学形式单一、枯燥练习时间长而分散学生注意力，影响教学效果。比如，低年级的素质练习，可以在玩或模仿中进行。如看信号移动、听音乐做动作，在音乐的伴奏下模仿生活中常见的动物（鸭子岸边走、小鸟天上飞、鱼儿水中游、小兔草里蹦、螃蟹横着爬……），这些本身就具有游戏的性质，学生学得开心，练得轻松。

二、让色彩情境发挥无声的影响力

体育教学时空转换频繁，运动器材、运动服装，场馆地面和墙壁、周围的房屋树木等环境要素的色彩，直接或间接地刺激学生的心理感应和情绪反应。面对不同色彩环境的刺激，学生会产生两种反应：一种是喜爱它，一种是排斥它。如球类运动时，学生会毫不犹豫地挑选自己喜爱颜色的篮球，并会以较高的热情和愉快的情绪投入练习，收到良好的练习效果。可见，色彩成为影响运动表现的要素之一。

色彩在体育实践课的不同部分的运用要遵循其理论依据——学生的生理机能活动变化规律。比如在准备阶段，教师的着装宜色彩鲜艳，有助于学生大脑皮层兴奋性的提高，引发学生的注意力；结束部分，学生身体逐渐地恢复到相对安静状态，要避免让学生处于红色环境中，而应该让学生面向绿色的树木或草坪，发挥镇定、克服疲劳和消极情绪的作用。篮球教学中也可充分利用色彩，比如在教授单手肩上投篮时，使用红白相间的篮球，这样能够使学生清楚地观察到球的旋转，体会手指的拨球动作。

三、立足常态情境实践快乐体育

快乐体育指的是让学生在体育运动中体验参与、理解、掌握以及创新运动方式的乐趣。体育教学要立足常态课堂思考如何让体育课快乐起来。

小学体育教学，一个最基本的任务就是全面锻炼学生身体，促进学生身体机能、身体素质和基本活动能力的发展。常态的体育课堂，包括课堂规范、教学设计、教学内容和教学评价等要素。一是建立良好的体育课堂常规，即每学期之初对学生提出课堂的基本要求，如统一穿运动服或轻便服装，穿运动鞋，不准带钥匙、小刀等硬物……建立安全、有序的教学秩序，保障学生全身心地投入教学活动，享受体育运动的快乐。二是强化素质练习，如在小学低年级阶段和中高年级可以都设置柔韧、灵敏、反应速度练习，淡化以考试为主要的运动目的，逐渐培养起学生终身运动的习惯，强健身心，增强抗挫败能力。帮助学生在各项体育运动中变“要我学”为“我要学”，强化参与运动的主动性。

总之，体育情境教学，能激发学生参与体育锻炼兴趣，增强体育教师教学信心，更能有效提高课堂教学质量。让体育课快乐起来，我们永远的追求！