生物课堂如何创设动态情境

严宏

改变以往“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程，创设灵活丰富的主题活动，让学生在质疑中积极思考，主动探究。

生物教学如何能有效地让学生获取知识，增长才能呢？创设动态教学情境，在“动”中学无疑是好的方法。

一、创设“趣动”情境，亲近生命的呼应

俗话说，良好的开端是成功的一半。根据学生的年龄特点，创设趣味性、互动性的情境，拉近师生距离，学生方能“亲其师，信其道”。独特的自我介绍，会让孩子记住你的特征，瞬间喜欢上你。例如，有的老师幽默风趣，当他较瘦时，他会调侃自称“教授”。有的老师从自己的名字入手，给出提示，请同学们来猜自己的名字。有的老师擅长“反弹琵琶”，从自己的经历、爱好入手，请同学们猜哪条信息有误。学生从听众立刻变成参与者，无形中加深了对老师的好感和记忆。

二、创设“灵动”情境，引发生命的思考

生物新课标将“科学探究”列为课程内容的第一个主题。要改变以往“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程，就要创设灵活丰富的主题活动，让学生在质疑中积极思考，主动探究。例如，教师布置制作叶脉书签任务，学生们采集树叶、观察树叶、了解叶片的结构和功能，借助网络搜索制作叶脉书签的方法，设计创意方案等。有的同学采集了多种树叶，在用氢氧化钠溶液浸煮过程中，发现有的叶片一煮就烂，并不适合做叶脉书签，有的同学分析这与氢氧化钠的浓度有关系，有的同学认为这与叶片的厚薄有关。于是，通过做对比实验，发现叶脉书签要制作成功与多种因素有关。包括碱的浓度、煮的时间长短、叶片的厚薄等。学生通过亲自动手，发现问题，并通过设计实验来解决问题，从而更加牢固地掌握知识。

三、创设“乐动”情境，增强生命的进取

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”课堂中，我们经常会开展“一站到底”游戏活动，帮助学生复习和巩固知识。当同学们看到平时成绩优异的同学被成绩平平的同学战胜时，全班会自觉爆发出雷鸣般的掌声和欢呼。这样的竞争可以培养学生不服输、敢于向困难挑战的精神。有时，利用“记者招待会”游戏进行生生互动，知识反馈。有时，鼓励学生进行顺口溜的创作，我会在课堂结尾部分让全体学生打着节奏齐声朗读。有时，一个精彩的故事也会吸引同学们的注意力。同学们受此启发，还会主动起来讲故事。在故事中渗透科学素养，帮助理解课堂内容，引发无穷创意。

四、创设“悟动”情境，展示生命的成长

学生的学习不能局限于课堂之内，而要加强与现实生活的联系，让学生在生活中学习，在活动中感悟道理。比如，可以开展各类调查活动，采用布置任务——课外实践——课堂分享的操作模式，让学生成为学习的主人，教师更多的责任是引导学生运用知识，搭建展示平台。学生在经历了收集、感知、交流后，需要对知识进行领悟和内化。因此，我指导学生利用关键词、拼图、思维导图等方式进行归纳总结。现在，一些成绩较为优异的学生，已经可以对知识进行分类、归纳，形成体系。学生经过长期训练，逻辑思维能力能够得到大幅度的提升。

总之，通过创设动态情境，让鲜活的生命个体在悦动的课堂中熠熠闪光，不断绽放生命的精彩。