创课精神：真探索，真质疑，真思考

谢小庆

从2001年迄今，以保护孩子的好奇心和创造力为目标的“新课程改革”已经走过了15个年头。中国是如此之大，课程改革的进展也是参差不齐。今天，虽然在一些地区的一些学校仍然存在着“填鸭式”的“满堂灌”课堂，仍然存在教师独霸讲台的现象，但是，课程改革在许多地区的许多学校都已经取得了长足的进展。2016年5月23日《中国青年报》披露了一封兰州交通大学的学生写给校长的信。信中说：“导学案式教学模式是在高中课堂中积极普及的一种方式，为什么到了大学这个本应该更自由、灵活的课堂中，这种方式却不能实施呢？……我强烈希望课堂上教师能够少讲。”从这封信中可以看出，基础教育的课程改革已经开始倒逼高等教育改革。

近年，我听过不少中小学的课，看到不少学校在积极探索教学改革，试图改变课堂上仅仅传授知识的局面，试图调动学生参与的积极性，努力帮助学生在积极参与中磨练思维，发展能力。对此，我是欣喜的。但是，我也确实看到一些课堂上，囿于教师的能力水平，课堂上的小组活动流于形式，虽然小组讨论看起来很活跃，很火热，但讨论的问题实际上并不具有挑战性，讨论常常指向一个唯一正确的标准答案，所讨论问题的答案对于大多数学生实际上是显而易见的。在这样的小组活动中，徒有思考的形式，学生并没有真正地思考。对此，我是忧虑的。

现场观摩了孙建锋老师的这堂“创课”，我的精神为之一振，这堂课给我留下的最深印象就是引导学生“真探索，真质疑，真思考”。

怎样向那位不会说“红”地小朋友提供帮助？

怎样帮这位小朋友建立自信和自尊？

一定要“在哪里摔倒就在哪里站起来”吗？不可以“在这里摔倒就换个地方站起来”吗？

如果你是校长，你会优先录取那位能把圆周率背诵到100位的学生吗？

如果你是班主任，你想对那个“想当有钱的贪官”的小女孩的爸爸妈妈说什么？

对孩子，应该“穷养”还是“富养”？

怎样看待想当大官的出生在湖南的美国女孩艾莉娜？

自己应有怎样的梦想？可以梦想“发大财”吗？可以梦想“当大官”吗？

人生最大的悲哀是什么？

怎样才能不使自己的梦想仅仅停留在空想？怎样才能将梦想变为现实？

……

所有这些问题，都是对六年级小学生极具挑战性的问题。整堂课上，同学们都在孙老师的精心引导下紧张地进行着真正的探索，真正的质疑，真正的思考。

孙老师用自己这堂精心设计的“创课”，生动地诠释了他提出的“创课”概念，展示了创想法、创教材、创设计、创教学、创反思、创发表的理念。我在课堂上看到，孙老师用自己的真思考去启发同学们展开真思考，用自己的梦想和激情去点燃同学们的梦想和激情。

在这堂课上，我感受到孙老师对学生的真正尊重。这种尊重固然表现在他常常放低自己的身段去与同学进行平等的对话，更重要的是，体现在他对小学生纯真目光的直视，对同学们的坦然和真诚。我想，孙老师一定理解，对孩子的任何矫饰和虚伪不仅是可鄙的，也是徒劳的。几乎每个孩子都有准确地判断虚假谎言的能力。一个不动脑筋的老师不可能真正激发孩子的思考，一个内心冷漠的老师也不会激发出孩子的热情。

我们不能苛求和奢望每一位教师都像孙老师那样成为“优秀教师”，都成为“创课”的教师，但我希望每位教师都将“优秀教师”和“创课”作为自己努力的方向。