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教师如何读教材

2016-10-08徐小建��

中学数学杂志(初中版) 2016年4期

徐小建��

【摘要】在数学教学中,教材常常被边缘化,被误读,被放弃.针对这一现象,提出了阅读数学教材的若干方法,并对这些方法的意义进行了简单剖析.具体如下:1.纵向阅读,前看源头后看走向;2.横向阅读,强化联系形成系统;3.发散阅读,丰富认知理解深意;4.精准阅读,练好功夫严防失范;5.共同阅读,互动提高教学相长.

【关键词】纵向阅读;横向阅读;发散阅读;精准阅读;共同阅读[HK][HT]

教材是课程标准在学科中的具体体现,是教师教学的最基本工具,是学生学习的必要载体.当然教材也只是教学过程中一个孤立的文本,以教师身份阅读教材不应只是对教材文本的阅读,而应是基于教材的,对教材的全方位解读,具体可以从以下五个方面来读.1纵向阅读,前看源头后看走向

所谓纵向阅读就是指跨学段阅读教材.读教材不能只读本学段的教材,因为初中学段是建立在小学学段的基础上的,是为将来的高中学段服务的,所以读教材要立足本学段向前延伸一个学段,向后拓展一个学段.这样做的目的是让我们知道“从哪里来?”和“将到哪儿去?”,厘清本学段在整个学程中的地位,弄清几个学段之间的关系,前看源头后看走向.下面,笔者简述两个案例来说明纵向阅读的重要性与方法.

案例1正数和负数教学片断.

师:同学们,在小学里我们只学习了正数和0,今天我们将和大家一起来学习一种新的数“负数”.