“五大发展”理念下高职思想政治理论课教学评价体系构建

【摘 要】以“五大发展”理念为指导，通过高度整合高职思想政治理论课教学评价者和教学评价对象、重新编订高职思想政治理论课教学评价指标、客观科学地推动高职思想政治理论课教学评价过程、全面共享高职思想政治理论课教学评价信息等方面的探究，拓展高职思想政治理论课教学效果评价研究视野，创新高职思想政治理论课教学评价体系，为高职思想政治理论课教学效果分析提供可靠、有力的保障。

【关键词】“五大发展”理念 思想政治理论课教学评价 评价体系构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0101-03

“五大发展”理念是党的十八届五中全会提出来的包括“创新、协调、绿色、开放、共享”在内的，顺应时代潮流、把握发展机遇、厚植发展优势的战略抉择。“十三五”时期是我国高等职业教育改革与发展关键时期。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，“十三五”期间，高等职业教育的核心任务就是要提高教育质量，这也是改革和发展思想政治理论课教学的内在要求。高职院校思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主渠道，要发挥好这个主渠道作用，就必须加强高等职业学校思想政治理论课建设，提高思想政治理论课的建设质量和实际成效。而要提高思想政治理论课的建设质量和实际成效，关键就是要加强高职思想政治理论课教学效果的评价，做到以评促建。“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念作为推动高职院校思想政治教育改革与发展的重要指导思想，必将对提升思想政治理论课的建设质量和实际成效起着思想引领和理论指导作用。

一、用“五大发展”理念引领高职思想政治理论课教学评价的发展

马克思指出：理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。由此可见，思想政治理论课教学的价值在于能不能说服人以及由此而产生的实际效果。因此，高职院校思想政治理论课教学评价体系必须能够准确反映和体现思想政治理论课教学价值，客观反映和分析思想政治理论课教学成功经验与失败教训，最终为提高思想政治理论课教学质量和教学效果提供有效建议。

“05方案”实施10多年来，高职院校思想政治理论课教育教学取得了很大成绩，发生了令人欣喜的变化。同时我们也要看到“十三五”期间，国家和社会对高职院校思想政治理论课教育教学又提出了新的任务和更高要求。而目前高职思想政治理论课教学还存在教学内容针对性不强、教学方式方法不新、教学载体不丰富、教学考核手段不多等亟待解决的问题。高职思想政治理论课教学能否满足大学生个体和社会不断变化的需要，高职思想政治理论课教学的针对性、实效性、说服力、感染力能否提高，是广大高职思想政治理论课教师和教育行政管理部门需要深入研究和探讨的。而建立科学有效的评价机制，对全面客观评价思想政治理论课教学效果，提升思想政治理论课的教学质量，最终实现思想政治理论课教学的科学创新发展，无疑会起到促进作用。

另外，我们也应看到，一些西方国家不断利用各种敏感时间节点和话题对我国进行意识形态渗透，企图控制我国网络话语权，文化多元化带来的思想碰撞也使得国内互联网舆论斗争日趋激烈，加上高职思想政治理论课教学自身存在的吸引力感染力不强、教学管理不到位、学科建设水平不高等问题，都给广大思想政治教育工作者发挥好思想政治教育主渠道作用带来了不小的困难和挑战。高职院校思想政治理论课教学工作要想迎难而上，要想在课程改革与建设、教学质量提高上取得新突破和新进展，需要运用“五大发展”理念，从纵深两个维度去探索高职思想政治理论课教学效果评价的规律性，研究高职思想政治理论课教学效果评价的实操性，最终实现立德树人的根本任务。这既是提高我国高等职业教育的应有之义，也是深化高职思想政治理论课课程建设，发挥思想政治教育主渠道作用的客观需要。

二、用“五大发展”理念激发高职思想政治理论课教学评价的活力

（一）用创新发展理念实现高职思想政治理论课教学评价体系的创新。“创新是引领发展的第一动力”，这一论断对高职思想政治理论课教学评价体系的构建有着明确的引领作用。高职思想政治理论课教学评价，主要涉及高职思想政治理论课教学评价基本理念（包括评价者、评价对象、评价指标、评价原则等）的界定、高职思想政治理论课教学评价目的、高职思想政治理论课教学评价过程展开等几方面问题的探索、创新和突破。众所周知，思想政治理论课教学评价具有一般课程评价所不具备的特点，特别是思想政治理论课教学效果的实现具有一定延时性（思想政治理论课所具有的世界观、认识论价值将会在学生走向社会以后逐渐显现出来）。因此，在探索高职思想政治理论课教学效果评价过程中，必须遵循从现象到本质的研究路径，从评价的现象研究深入到评价的本质研究，通过揭示高职思想政治理论课教学效果评价的内涵、本质的特殊性，大力推进高职思想政治理论课教学效果评价的理论创新、应用研究创新。只有创新，才能跟得上现代化教育发展需要，不断提高高职院校思想政治理论课教学效果评价的科学化、民主化和规范化的水平。

（二）用协调发展理念整合高职思想政治理论课教学评价的主体。“协调是持续健康发展的内在要求”，这一论断对协调高职思想政治理论课程多元评价主体及其相互关系有着内在的指导作用。我们知道，在开展高职思想政治理论课教学评价过程中，必然涉及由谁来评价的问题。思想政治理论课不仅要让学生掌握一定的知识，更重要的是把知识内化为学生的素质，进而通过长期的社会实践把内在所形成的正确的思想政治道德素质，外化为一切具体的行为。研究表明，思想政治理论课教学效果评价是一个长期而动态的过程，一切与高职思想政治理论课教学发展有关的人员都应该是评价的主体，他们既包括学校层面的教学管理部门领导、专家、教师、学生、专职辅导员，也包括社会层面的用人单位的人力资源管理部门经理、上司、同事等。随着社会分工的不断发展，高职思想政治理论课评价主体呈现出多元化的趋势，评价主体之间的关系和评价主体在评价活动中的地位是复杂的，只有运用协调发展的理念，理顺关系，改变当前教学评价中的评价单一化、功利化的问题，建立“发展评价理念”下多元主体之间互动的评价机制，协调好评价中管理主体、教育主体、学习主体和用人主体之间的关系，形成评价合力，才能实现高职思想政治理论课教学效果评价的可持续发展。

（三）用绿色发展理念制定高职思想政治理论课教学评价的标准。“绿色是永续发展的必要条件”，这一论断对制定高职思想政治理论课教学评价的标准有着明确的规范作用。具体说来，就是要求我们在编订高职思想政治理论课教学评价指标时，必须遵循思想政治理论课教学规律和学生身心发展规律。高职思想政治理论课程教学评价指标是用来检验思想政治理论课是否达到教学目标和教学预期效果的一种依据和准则。评价指标在制定过程中，必须与高职思想政治理论课教学目标相一致，必须与高职思想政治教育客观规律相一致，必须与评价总目标相一致。评价指标制定得越详细越规范，评价的结果越能真实反映评价客体，越能够引导教学活动向正确的方向发展，最终促进高职思想政治教育教学的健康、和谐与绿色发展，真正实现“以绿色发展引领教育风尚”。

（四）用开放发展理念推动高职思想政治理论课教学评价过程的全面、客观和科学。“开放是教育繁荣发展的他山之石”。开放意味着不保守，要兼容并包，用开放发展理念推动高职思想政治理论课教学评价过程，使之更加全面、客观和科学。高职思想政治理论课教学评价的程序主要是：确定目标—收集信息—分析信息—形成判断—做出结论—反馈调节。实现这个程序，主要可以分为准备、实施、反馈三个阶段，这三个阶段不是封闭的，而是全面和开放的、公开和透明的。准备阶段是高职思想政治理论课教学评价活动的基础和起点，准备越充分、越全面，就越能抓住关键问题，能动地开展评价活动，避免盲目评价；实施阶段的最主要的任务就是以高职思想政治理论课教学评价实施方案为遵循，运用多种方法收集、分析、处理评价信息，最后还要保证评价结论的客观、科学和完整；反馈阶段则是一次完整的高职思想政治理论课教学评价过程的终点，是评价过程的“最后一公里”，在实施阶段所形成的评价报告，必须及时返回到评价主体和客体手中，通过调节相关的影响因素来实现课程教学的终极价值目标。在开放发展理念指引下，为了保证评价过程的全面、客观和科学，也可以探索让第三方担任评价，建立多元教育评价体系等。

（五）用共享发展理念达到高职思想政治理论课教学评价信息的共享。“共享是中国特色社会主义的本质要求”。在高职思想政治理论课教学评价体系构建方面，共享发展理念主要体现在建立高职思想政治理论课教学评价的信息系统，搭建符合高职思想政治理论课教学评价规律的网络信息平台，实现高等职业学校思想政治教育渠道与社会教育渠道贯通，达到高职思想政治理论课教学评价的网络信息共享。要保证在由高等职业学校教育主管部门、教师、学生、专职辅导员、社会用人单位等多元评价主体共同参与的高职思想政治理论课教学评价活动中，涉及的所有评价主体有序、协调地开展评价活动，就必须建立起畅通的信息沟通和衔接渠道，创造一个让各评价主体都能够共享信息、交换信息的平台。近年来，互联网技术的迅猛发展，为高职思想政治理论课教学评价信息的共享提供了强大的网络信息互动平台，“互联网+”行动计划为高职思想政治理论课教学评价进一步发展提供了强大的技术支撑。通过建立高职思想政治理论课教学评价网站和连接，不仅可以使评价主体更及时、更快捷地获得高职思想政治理论课教学评价的信息资源，而且可以实现高职思想政治理论课教学评价信息在全社会范围内实现共享，使高职思想政治理论课教学评价信息真正成为一种公共的社会信息资源，为实现并加强高职思想政治理论课教学效果的社会评价提供了可能。

现阶段高等职业学校的中心工作就是要深化职业教育教学改革，深化内涵建设，全面提高人才培养质量。从思想政治理论课出发，就是要继续推动教学改革和发展，落实立德树人根本任务，因为作为学校德育主渠道的思想政治理论课教学质量的高低，直接关系到立德树人任务完成的好坏。因此，以“五大发展”理念为指导，大力探索高职思想政治理论课教学评价者、评价对象、评价指标、评价原则和评价机制的有关理论，研究如何用科学、全面、可行的具体操作方式来体现思想政治理论课教学效果，以及研究如何通过合理的评价机制对教学效果进行监控，拓展高职思想政治理论课教学效果评价的研究视野，实现高职思想政治理论课教学评价体系创新，能够较好解决目前高职思想政治理论课教学评价体系中存在的评价指标体系不够全面、主观印象影响较大、评价思路不同、评价结果难以界定、评价手段单一、评价效果缺乏科学性等问题，为高职思想政治理论课教学效果分析提供可靠、有力的保障，最终将推动高职思想政治教育的发展和高职思想政治理论课教学质量的提高。

【参考文献】

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[6]梅萍，苏金旺.高校思想政治理论课教学测评的五个关键点[J].思想教育研究，2010（3）

【基金项目】广西新世纪教改工程2012年项目“高职思想政治理论课教学效果的评价标准与机制构建研究——以北海职业学院为例”子课题（2012JGB405）

【作者简介】包艳君（1972— ），女，广西合浦人，硕士，北海职业学院社科部副教授，研究方向：思想政治教育。

（责编 黎 原）