独立学院推行考证考级与学分挂钩的思考

【摘 要】阐述独立学院推行考证考级与学分挂钩的意义，分析独立学院推行考证考级与学分挂钩制度的可行性，并提出相关的措施与建议。

【关键词】独立学院 考证考级 学分挂钩 思考

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0075-03

随着就业市场环境的变化，高校学生面临着多重的市场竞争和就业压力，造成了很大的心理压力和思想负担。为在就业市场中获取较多的优势，一些独立学院掀起了考证、考级风，并将考证考级的成绩与专业课程学分挂钩，引导学生参与考证考级。部分学生也希望通过这样的方式来为自身将来的就业提供帮助，这也可以在一定程度上减轻在校期间的课程学习任务。本文就独立学院推行的考证考级与学分挂钩制度进行思考，针对这一制度的利弊进行具体的分析，希望能够给予独立学院学生进行考证考级与学分互换方面的做法提供一点借鉴，以促进学生实践能力的发展。

一、独立学院推行考证考级与学分挂钩的意义

（一）有效激发学生的学习积极性

考取证书和等级资格证不仅考查学生理论基础知识，还侧重于学生实际操作能力的考查，一些资格证书或高级别职业证书的获得还可能需要一定的面试技巧技能和口语表达能力。独立学院推出考证考级与学分挂钩的制度，让学生在参加资格证书考试的同时，学校方面会给予一定的学分奖励或认可，根据学生取得资格证书的级别不同给予不同程度的学分奖励来换取某门或某类课程的免修机会，减轻学生课程学习的负担，具有一举两得的作用，在一定程度上激发了学生的学习积极性。此外，不少大学生有在校外行业企业实习锻炼并获取一定劳动报酬的机会，而是否获得相应行业级别的证书成了行业企业和社会机构选人的主要标准之一。这也激发了学生必须主动学习，深入研究课程内容、学习方法以取得良好的学习效果。

（二）有助于技能型师资队伍的建设和发展

基于社会行业企业人才多样化的需求，独立学院推出了考证考级与学分挂钩的制度，以培养行业企业需要的应用型技能型高级专门人才。要想实现这一目标，高校也需要具有丰富行业企业实践经验的师资队伍来教授专业课程，从而支撑这一目标的实现，这就对教师的个人专业知识和专业技能提出了较高的要求，“双师型”教师成为高校的香馍馍。因此，高校会加强师资力量的建设，特别是着重培养教师的实践素质。一方面，独立学院要求更多的专业教师去关注专业技能方面的发展，更加留心社会的需求，总结自身的教学经验，注重社会实践能力的培养，努力成长为“双师型”人才。另一方面，部分专业教师也会亲身参与到实际的考证考级当中去，以真实的体验来增强对考证的理性认识，促进专业教师的实践认识。在这个过程中，教师不仅能够有效地充实自己，还能取得相应的职业资格证书，客观上增强了高校自身的师资力量，同时也有利于促进考证考级与学分挂钩制度顺利实施。

（三）有利于独立学院课程的合理设置

独立学院先天具备灵活的课程管理与设置制度优势。一方面，针对学生的考证考级行为，学校通常会设置专门的考试指导和培训课程，安排一定的专业教师来指导学生解决在考证考级过程中出现的学习问题和疑惑，指导学生的考试考级活动，进一步指引学生正确地对待考证考级，避免盲目跟风现象的发生。另一方面，独立学院在一些专业如国贸、报关、财会等专业的选修课甚至是主干课程设置相关证书课程，与社会考级考证的课程对接或者相近。专业学习课程与考证考级课程两者并不矛盾，反而能使得学生的考证考级与专业课程之间的冲突变小，不仅有利于帮助学生顺利地考取证书，让学生在正确的指导下学习，还能提高学生学习的积极性，形成课程学习与考证考级之间的良性循环，进一步搭建高校课程与行业企业能力需求之间的平台。

（四）有助于引导大学生树立正确的考证认识

大学生考证考级行为存在几种不清晰的认识：一是在以往的考试当中，很多学生只是为了提升自身的能力而去考证考级，目的性并不十分明确，他们只希望能够对将来的就业乃至职业发展起到一定的推动作用。二是对于目标明确的学生，又会出现另外的一种情况，即通常各类资格证书有不少内容是日常课程内容范围之外的，这就需要学生在课余时间内花费大量的时间和精力去研究和分析考题，过多地占据了学生的日常课程学习，甚至会打乱正常的教学秩序。三是基于证书能带来的一系列评优评先、社会实践等利益优惠，也给别的学生造成一定的心理影响，出现盲目跟风的行为。而学生推行考证考级与学分挂钩的制度能有效地防止大学生出现上述的不良行为，能有效地引导学生树立科学合理的考证认识。

二、独立学院推行考证考级与学分挂钩的可行性

（一）制度本身具备的优势

独立学院实施这一制度并不是盲目而行，而是有着实际的优势所在。首先，从生源角度来说，独立学院具备比较优质的生源。大学生理论知识基础都是比较扎实的，自身的综合素质以及对于专业技能的学习能力等都是非常不错的，他们在学习专业课程的前提下，完全有能力在考证考级方面取得一定的成绩，通过学习锻炼提高个人实践教学的能力和自学能力。其次，从时间方面考虑，独立学院本身的教育年限为四年，对于学生来说具备足够的学习时间，在这段时间内可以合理地安排自身的学习计划，进行适当的调整，学校可以在适当的时候安排考证考级，让学生顺利地通过各项考试。再次，独立学院拥有灵活的课程设置权限。独立学院的课程设置和安排对于考证考级也具有较大优势，在前期一般都是安排一些理论知识和基础技能的学习并适当安排见习实训，到了后半段时间，学校就会安排大量的实践活动课程，对学生进行专业技能的强化，通过工学结合的培养模式，培养出理论与实践相结合的技术技能型人才。这种课程安排和培养模式也恰巧给学生考证考级提供了很大的帮助，能让学生更加深刻地理解与行业相关理论实践知识，同时还提升了自身的实际操作能力，对于学生本身来说有很大的帮助作用，同时能也为学生合理地安排教学课程，更有助于政策的实施和开展。

（二）制度本身可行性分析

虽然有些高校对考证考级与学分挂钩的做法存在一定的看法，但是这对学生的发展和课程实践教学来说都是具有可行性的。首先，这是教学改革的一部分。独立学院根据自身的教学情况，对教学方式进行改革，更加注重实践教学的发展，开展相关资格证书的考试主要也是为了推动教学的发展，学生本身就有这方面的需求。其次，制度的推行并不存在太大的阻力，也不影响正常的课程教学。推行考证考级与学分挂钩的形式，不仅能够帮助学生进行职业资格考试，而且还可以获得相应的学分认可，这对学生来说能够极大地提高其学习积极性。

（三）考证考级与学分挂钩的基本做法

可查询到的社会上可供大学生考试的证书已超过百种，具备行业准入资格的有90多种。主要分为三类：一是通用型证书，如一直都存在的大学英语等级证书、现已不由高校统一组织的计算机等级证书等，这类证书被用人单位看重，成为大学生考证的首选和“必修课”；二是专业技能型证书，如托福（TOEFL）、雅思（IELTS）、英语（中高级）口译资格证书、全国计算机软件专业技术资格和水平证书等；三是职业资格类证书，包括报关员证书、单证员证书、物流师资格证书、国家司法考试证书等。还有对外汉语教师资格证书、驾驶证等，涉及范围很广种类很多。

在独立学院乃至其他高校，第一、二种证书类型与课程学分挂钩的占极少数，主要有计算机等级考试。但随着各省区计算机等级考试高校考点的取消，计算机等级考试与计算机课程学分挂钩的重视度有了明显下降，但目前社会上出现了“互联网+”的思潮，计算机技术的应用将会很快呈现利用更广泛更深入日常生活的趋势。独立学院实施职业资格证书与学分互换措施，通常有四种做法：一门考证考级课程兑换一门日常课程学分，视等级高低分数限定在80-90分之间不等；一本证书兑换一门日常课程学分，视等级高低分数限定在80-90分之间不等；一本证书兑换一类日常课程（通常为2-3门）学分，视等级高低分数限定在70-85分之间不等；一本证书兑换一门日常课程学分，但只允许免修不免考。

三、独立学院推行考证考级与学分挂钩的措施与建议

（一）根据社会需求，学生明智选择考试项目

目前学生面临着各种职业资格考试，如何正确选择成为一个大问题。一些学生在选择考试项目的时候，只是处于一种盲目跟风的状态，其他的学生报考什么自己就跟着报考相应的项目，什么项目的好评度比较高就选择什么，哪些项目比较容易考过就选择什么，不少大学生认为资格证书越多对自身的就业越有帮助，只是注重了数量却没有考虑到质量。欠理性的选择不仅会浪费大量的学习时间，而且对于学生的实践教学和将来的就业帮助作用也不是很大，反而会因为考证考级的失败导致学习自信心的丧失。因此，学生必须理性地选择证书考试种类，正确看待并有效地利用学校考证考级与学分挂钩这一制度，根据自己的需要和社会需求选择考试项目。

（二）根据高校实际，给予科学合理的引导

学生考证考级行为主要还是一种自主行为。目前社会考证考级的项目繁多，独立学院结合自身的教学实际情况，在保证教学质量的前提下，结合一些符合社会行业需求的培训课程和学生职业需求，给予一定的引导。第一，为学生提供利弊两方面的考证考级信息。一般来说学校老师给予学生考证考级信息都存在信任、威望的意味，但未必能对学生的考试结果起到非常积极的作用，不管是社会上泛行的资源还是学校经过初步筛选后提供的资源，都应该由学生自主鉴别和承担后果。学校和老师在这个过程中可以用一些数据、案例和过关率、获证率等来阐述考取各类证书的利弊，给予学生必要的指导，这样的方法和措施是可行的。第二，提供一定的咨询服务。可以成立专门的学生社团，邀请相关专业的资深教师或行业骨干承担一定的证书咨询服务，帮助学生认识清楚各级各类证书的适用行业领域以及所需要掌握的知识；帮助学生了解清楚考证考级课程与日常专业课程学习的相关关系，引导正确处理时间和精力的分配；引导学生正确对待理论学习与实践能力培养之间的关系，指出在校学生的主要目标是培养动手操作能力、专业实践能力和创新能力。第三，引导学生勇于面对外部市场和即将面临的就业困难，正确处理好群体行为和个体行为，不要出现从众行为，敢于面对就业重重压力，学校给予适当的心理疏导，端正学生考证动机。

（三）实施因材施教，正确对待个体差异

在日常教学中，学生的学习成效表现以及对知识的掌握能力等都是不尽相同的，更何况是为了选拔学生能力的职业资格考试。参与这类型的考试主要就是为了锻炼学生的实践操作能力，让学生能够获得更大程度的发展，这类课程并不仅仅是基础知识的教学。因此，在实施考证考级与学分挂钩这一制度的时候，一定要正确地对待学生之间的个体差异，区别对待毕业后选择直接就业学生和选择继续深造学习、考研或者是读博的学生，不要求所有或者大部分的学生参加此类证书考试；正确处理好基础课程教学与证书等级课程教学并正确把握和协调这两者之间的关系；对于不同的学生要采取不同的教育方式，满足不同层次、不同能力的学生的需求。对于基础比较薄弱的学生来说，一定要加强基础知识和专业知识的培训和锻炼，让学生先从基础知识学起，打好基础才能够提升能力。要正确对待个体差异，采用因材施教的方法，对学生来说更加公平，同时让学生有选择性地来学习，能够逐渐地看到自己的进步和发展，重视基础培养的同时也注重实际操作能力的培养，能够让不同层次的学生互相学习、互相帮助，最终实现共同进步。

（四）强化师资力量，保障考证的有效性

在教学的过程中，不同的学科专业会安排不同专业的教师，主要就是为了保障教学的效率和专业性。同样的，对于考证考级行为同样也需要专业的教师进行指导和培训，这要求指导教师具备相关的专业素质和实践能力。学校既然推出了考证考级与学分挂钩这一制度，那么就应有一定的考试通过率，这样才能够激发学生的积极性。因此，学校要对师资力量进行合理的整合和配置，选取有一定行业企业经验的教师来指导学生，这和高校培养“双师型”教师的理念是契合的。其次，年轻教师普遍高学历，已经具备了很强的专业理论知识基础，欠缺实践教学知识和技能，通过学生的考证考级，也能使年轻教师加强对相关过级知识的了解，甚至亲自尝试考取相关专业职业资格证书或级别，从而发挥教师的实践教学能力，探索行之有效的教学方式方法。

（五）正确面对考证考级，避免自我认识不到位

对于大学生来说，应充分了解现代信息技术的巨大优势，了解当前社会发展的需求，哪些工作是比较热门的，哪些技术是现代行业当中必不可少的，哪些技能又是具备长远发展前景的，哪些人才是21世纪需要的人才，人才的哪些素质是必备的，等等。通过逐步分析，从社会人才需求量、职业认可度、技术技能储备量等方面来进行综合考虑，结合家庭经济情况，从而分析出自身应该掌握哪些行业潜在技能，具备哪些人才素质，迅速寻找到在校期间考证考级的正确方向。这样一来学生不再是盲目的，而是结合自身的现有基础和实际能力现状得出的结论，这不仅能够让学生产生更强大的学习动力，顺利地完成资格考试，而且还能够满足社会的实际需求，让学生在将来的就业过程中得到更多的机会，提升自身的综合能力和职业技能。

考取一定的职业资格证书对于学生将来的就业是有一定的帮助作用，但是不能盲目地选择，学校需要采取一定的措施来帮助学生正确地选择和考取证书级别，推行与学分挂钩的制度不是高校教学质量的主要保障条件，也不是高校长远且行之有效的方法，高校要培养高素质的社会急需人才，关键还是要提高学生的实践能力和创新创造能力。总之，独立学院推出考证考级与学分挂钩的政策，是对教学方式方法的一种改革，能在一定程度上促进教学质量以及师资力量的发展，在一定程度上可以帮助学生解决考试中存在的各种问题，能够让学生更加理性地面对这些考试，同时能够有效地整合学院的师资力量，让学生选择正确的考试项目，增加就业优势，增强自身的综合素质。

【参考文献】

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[4]潘瑶.浅谈独立学院推行职业资格考证考级与学分挂钩[J].知识经济，2014（1）

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[6]程瑞.关于大学生考级、考证的理性思考[J].学周刊：上旬，2014（2）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目“应用型导向下独立学院实行考证考级与学分互换的研究与实践”（2012JGB245）；2015年度广西职业教育教学改革立项项目“中高职衔接人才培养模式的研究与实践”（2015JGYZ01）

【作者简介】周琨武（1981— ），男，广西藤县人，硕士，广西幼儿师范高等专科学校教务与科研管理处副处长，讲师，研究方向：高等教育管理、高等职业教育理论。

（责编 黎 原）