阅读教学中学生自主表达能力研究

秦磊

摘 要：高年级学生在阅读理解和表达能力培养方面，需要教师深入研究，特别是培养学生独立思维和表达独特见解的能力。从克服学生怯场心理、抓住重点难点以及转换思维角度等方面研究，以提高学生思维和表达能力。

关键词：语文；阅读分析；自主；表达能力

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0073-01

在高年级语文教学工作中，阅读教学是一大重点更是难点。语文教师要针对学生自主表达能力现状进行认真分析，采取综合有效的措施，培养学生自主表达能力，提高他们理解的独特视角和水平。

一、学生自主表达能力现状

在小学阶段，高年级学生的理解能力、表达能力已经有了较快的发展，但是从教学实践来看，学生自主表达能力的情况不容乐观，远远滞后于其他能力的发展。（1）词汇量捉襟见肘，语法运用不正确。许多学生平时埋头于无穷尽的作业训练，对课外阅读重视不足。不仅阅读量少，而且阅读的质量也不高，仅靠课堂上所积累的一些词汇，在具体表达运用中往往捉襟见肘，明明在心里已经形成了一些观点，但是却找不到合适的词表达出来，影响了自主表达能力的发挥，更谈不上独特的见解。（2）表述有怯场心理，更多的是人云亦云。有些高年级学生在语文学习中，特别是阅读分析教学中存在惰性思维，羞于表达自己的观点，往往习惯人云亦云，没有能够从不同的角度、不同的方面进行认真分析，也没有进行系统的归纳整理，从而形成自己独特的观点。（3）难以抓住重难点，形不成独特视角。在阅读学习中，语句的理解、情感的分析、人物形象的刻画等方面，站在不同的角度就可以得到不同的观点。有些学生在这些方面抓不住重难点，也就无从形成自己独特的视角。

二、鼓励自主表达独特见解，培养学生综合表达能力

教师在阅读教学中既要鼓励学生勇敢进行表达，同时更要鼓励他们从不同的角度、不同的层面进行分析，勇于表达出自己的不同观点，能够在学习研究过程中形成百家争鸣的局面。（1）鼓励学生克服怯场心理，勇于表达观点。在阅读教学中，教师一定要让学生思维活跃起来，不能简单地采取教师讲解、学生听讲的模式。阅读分析关键在于引导学生进行系统分析和表达，教师应当以和蔼的态度、温和的语气鼓励学生，让他们消除学习的畏难情绪。要对学生在阅读分析理解中取得的每一点进步进行表扬，让他们感受到学习的快乐，从而消除自卑怯场心理，能够表达出自己对课文的理解，提高阅读学习和理解表达的能力。（2）鼓励学生抓住重点、难点，增强表达效果。在阅读教学中，学生主要思考文章的写作特色、运用手法、间架结构、人物形象分析、运用的具体手段及蕴含的思想情感等。教师要通过思考题对学生进行引导，将重点、难点提炼出来，让学生在阅读的过程中思考问题的答案。例如，教师可以将一篇教材的阅读分析分为若干个重点，每一个重点提出一到两个思考题，鼓励学生分小组进行研究，然后各自进行汇报交流，结合大家的观点形成自己的思维成果。每位学生都要表达自己的观点，小组内表达时大家相互交流，小组间派代表进行表述，遇到不同的观点还要进行辩论，通过这种方式让学生思维变得更加清晰、重点更加突出，在阅读分析理解的过程中表达出自己的独特观点，使思维成果更加形象化，更具针对性。（3）鼓励学生转换思维角度，提出多种见解。在阅读分析过程中，教师在鼓励学生勇敢发言表达自己观点的同时，还要鼓励他们善于从不同的角度进行分析，提出多种见解。例如，教师可以让学生抓住肖像描写、动作描写、心理描写这些手段，分析形象刻画的生动性。教师还可以引导学生从一些细节处理的技巧性上，分析刻画人物形象的作用。在培养学生自主表达能力和提高独特见解水平的过程中，教师要鼓励学生转换思维角度也是非常重要的方式方法。

三、 提高学生自主表达的思考

（1）要在平时教学中注意培养学生的思维能力。阅读教学的过程就是教师启发引导学生，根据思考提纲进行深入研究的过程，而不是教师直接讲解答案的过程，这一点必须牢牢把握。要让学生的思维能力在阅读分析中快速提高，只有平时注重学生思维能力的训练，他们在阅读学习中才能够踊跃表达，才能够表达出自己的独特见解，回答的问题有层次、有思维、有深度。（2）要在阅读教学中注意引导学生全方位研究。提出独特见解必须要建立在多角度的思维基础上，仅仅从一个角度容易形成全班千篇一律的思维成果。因此，必须要引导学生从不同的角度进行分析，从不同的方面介入研究，从而让学生能够拥有自己的思维方式，形成自己的思维成果。（3）要在具体表达中注意显现独立思维的特征。独立思维的特征主要表现为观点鲜明、论述充分。在引导学生进行思维表达的过程中，教师一定要注重让学生有自己的表达方式、有自己鲜明的观点，可以相互研究但不可千篇一律，要在相互探讨的过程中汲取他人的经验，和自己的理解融合起来，从而形成更加具体、全面、准确的思维成果。

四、结束语

综上所述，在阅读教学中，提高学生自主表达的独特水平，需要在平时的教学中激发学生的思维积极性，夯实思维理解能力基础，鼓励他们勇于表达自己的观点，形成独特的见解。

参考文献：

[1]李聪.小学语文阅读教学的探索与尝试[J].宿州教育学院学报，2010（03）.

[2]刘迎曦.论小学语文教学中的个性化阅读[D].西南师范大学，2005.