幼儿美术教育融入生活研究

卢明英

摘 要：美术源于生活又高于生活。幼儿美术教育要引导幼儿发现生活的美、感受生活的美。文章结合教育实践，研究如何引导幼儿观察身边的事物，感受生活的美，让美术真正回归到幼儿生活。

关键词：幼儿；美术；回归；生活

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0066-01

幼儿美术教育是促进3岁～6岁学龄前儿童身心健康、和谐发展的一种极其重要的教育活动。“教育回归幼儿生活”是当下学前教育界最热烈的呼声，让美术教育回归幼儿生活，意味着要引导幼儿发现生活中的美、感受生活中的美，利用生活化的材料，借助美术的形式个性化地表现生活，从而获得美的体验。

一、生活是幼儿美术表现的源泉

1. 自然生活，给幼儿美的感受

人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”美术创作如同写文章一样，只有当幼儿的生活经验丰富起来，感受深刻，在美术活动中才能产生表现的愿望，才会有自己独特的发自内心的艺术表现。而自然界中的万紫千红、桃红柳绿能给学生带来最直接、最强烈的视觉冲击，让学生更深刻地感受美。例如，在美术活动“藤蔓悄悄爬上了……”中，春天来了，校园中的藤蔓已经慢慢发芽了，绿绿的、嫩嫩的，朝着不同方向绕啊绕，学生发现了不同的藤蔓，初步感知了春天里的藤蔓生机盎然的美景，欣赏了画家笔下的藤蔓装饰画。在这样一片绿绿的藤蔓前，满目的绿色充盈着他们的视野，他们忍不住用手去抚摸它们。在活动“烂漫的樱花”中，午后，学生走在鹅卵石小路上，微风一吹，他们惊喜地发现校园里的樱花开了，粉色的花瓣随着微风轻轻飘落，经过了与自然零距离的接触，他们画出的藤蔓和樱花，不仅仅只有弯曲的藤和大片的粉色，还有细细的绒毛和随风飞舞的花瓣。美术表现的是生活，让学生亲身去感受自然生活，去探索发现生活中美的事物，能让他们有物可画、有景可绘、有情可抒。

2. 社会生活，给幼儿美的体验

幼儿园美术活动通常以幼儿生活体验为基础，不仅关注事物外部特征，也注重幼儿情感体验的抒发。通过引发幼儿已有的生活经验，将情感用艺术的形式表达出来，以获得对生活、对情感更深刻的理解。例如，在学习了歌曲《好妈妈》之后，学生们对自己的妈妈有了更深刻的情感，他们希望用行动去关爱妈妈。这时，教师可以请学生画一画自己的妈妈，如可以画陪自己玩耍时候的妈妈，也可以表现自己与妈妈的亲情。小x画了自己和他的妈妈，他告诉老师：我想和妈妈一起放风筝。原来平时小x的妈妈太忙了，经常要去外地出差，没有时间陪他玩游戏。小y画的是自己和妈妈在舞台上跳舞，背景就是学校的小礼堂，她解释：六一妈妈和我一起跳舞是我最最开心的事情。小y热爱跳舞，第一和妈妈同台表演让她欣喜不已。学生们用艺术的形式表达自己的愿望和情感，这样与生活相结合的有血有肉的画面是他们的表达方式，能让他们拥有一个欢乐、有爱的童年生活。

二、生活为幼儿美术表现提供材料

1. 自然材料，给幼儿美的创意

美丽的大自然是一个丰富多彩的世界，它能够为幼儿的艺术创作提供天然的材料。在美术活动中，教师要充分借助大自然的资源，丰富幼儿美术操作的材料。例如，在美术活动“一片树林”中，学生从校园中捡到了各种各样的树叶，利用树叶本身的叶脉的轮廓来进行拓印，采用添画、组合的形式丰富画面，创作出一幅生动的春天的树林。而用完的叶子，学生收集起来做个性书签，夹在书中还可以闻到春天的味道。放假回来，教师带来了很多贝壳，学生想要把这些大贝壳放在墙上装饰教室，于是设计了地中海风的教室，剩下的小贝壳就把它们放在美工区的材料盒。过了几天，小d拿着一串手链给教师看，竟是遗忘了好久的贝壳。这些用自然材料做出来的艺术品，有着别样的风格和感觉，独特的材料加上无限的创意，对幼儿来说有着强大的吸引力，同时这些自然材料更利于激发幼儿的艺术表现和创作。

2. 生活材料，给幼儿美的展现

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工等艺术活动。学生吃苹果剩下了很多泡沫网套，怎样用起来呢？如在美术活动“烂漫的樱花”中，请学生用泡沫网套，蘸上粉色的颜料，很快一片片粉色的樱花会出现在眼前。再如，喝过的塑料瓶子、用过的洗衣液瓶子，用巧手剪刀剪一剪，很快一个独一无二的花盆出现了，学生将春天的种子种下，每天浇水观察，能探索发现植物生长的秘密。生活中的废旧材料，只需要一个小小的创意，就会变成一件手工艺品，成为美的展现。

三、结束语

总之，生活是一个大舞台，是一个拥有无数宝藏的仓库。教育的本质就是生活，作为幼儿学习的引导者、合作者、支持者，要最大限度地以生活为素材，利用生活化的材料，引导幼儿观察身边的事物，感受生活中的美，表现生活中的美，让美术真正回归到幼儿生活。

参考文献：

[1]董菊芳.让美工区角活动与幼儿生活对对碰[J].早期教育，2016（04）.

[2]张晓蕾.发挥电教媒体优势优化幼儿美术教育[J].美术教育研究，2016（12）.

[3]朱海宏.生活化的幼儿美术教育活动研究[J].成才之路，2016（16）.

[4]卢永平.基于生活化的幼儿美术教育[J].教育科学论坛，2009（10）.