英语插图运用的策略研究

张马飞

摘 要：插图是英语文本的插曲。而在教学实践中，教师把更多的目光停留在文本的主体地位上，忽略了小插图的大用途。从故事的人物要素、语言的语境体验、思维表达和文本实践四方面，研究小插图的大用途，进而为学生学习英语积累了丰富的语言实践经验。

关键词：英语；插图；人物；语境；思维；实践

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0063-01

一、借助插图，优化故事的人物要素

英语教学中，文本教学是课堂活动的重点和难点。其实，故事一般是文本的载体，而人物则是故事的关键要素。在导入中教师呈现人物名称、性别、关系，可以让学生对文本初步了解，形成轮廓性的认识，增强文本的兴趣点，有助于学生强化文本要素的理解。例如，在教学Unit 4 “Wheres the bird？”时，针对Story Time板块的第一张图，教师提问：Who can you see in the picture？学生一下子在回答中强化了文本的人物要素：I can see Yang Ling，Su Hai and Mike.如此导入，扣住重点，借助文本的插图效果，提纲挈领，符合学生的阅读经验，既促进学生了解文本的纲要，又激发了学生阅读的兴趣。

二、借助插图，优化语言的语境体验

离开语境的语言，只是独立的个体。体验语境，是英语学习的必经之路。例如，Unit 5“Our New Home”中Story Time板块的第一张就给出了这个故事的背景，即Su Yang 和Su Hai在搬新家，她们找不到skirts、bag和white cap.正因为有搬家这个背景图才给句型“Wheres my…？”和“Where are my…？”提供了合适的语境。以Unit 3 “Is this your pencil？”中Story time板块中的Mike为例，Mike的语言简单相似，如果学生只是看文字表达，可能无法区分出人物的情感变化。文本中Mike的小伙伴帮他找铅笔，在寻找的过程中教师适时呈现了目标语“Is this your pencil？”和“Is that your pencil？”，而Mike的回答都是No，it isnt.语言虽然一样，但是他的心情却发生了明显的变化，这些变化都是需要学生观察图片才能体验到的。当看到最后一幅插图中Mike笑了，学生这才明白整个故事人物情绪的变化。理解插图，是理解和体验语境的重要途径。

三、借助插图，优化学生的思维表达

插图是文本的另一种表达方法，是一种高级的图文互补形式。插图在降低文本阅读难度的同时，也优化和促进了学生的思维表达。例如，针对Unit 5“ How old are you？”中Story Time板块的内容，教师就可以利用插图直接提问学生：What can you see in the picture？Guess，How old is Mike？How old is Helen？ 在与学生问答的过程中，教师可以借助插图中的Ages：2～5，Ages：6～10让学生学习本课的句型“How old are you？”以及数字单词。从单词到句型再到文本，在插图的引导下，步步为营、步步深入，有效提高了学生的表达能力。学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们理解概念时总是与事物表象紧密结合。因此，教师要充分利用插图，指导学生建立文本与事物表象的联系，利用插图提问、利用插图表达，切实提高学生的英语思维能力。

四、利用插图，优化文本的实践模式

插图是一种特殊的语言，不仅丰富了文本语言材料，使教材变得丰富，也使课堂中的对话延伸至学生的实际生活，让学生真正学以致用。针对Story Time板块，在内容上不太复杂，只是关涉到几个简单的句式和一些简单词汇。教师假如只是反复机械重复课本的这点知识，在教学流程上不够完美，学生的兴趣很难调动起来，学生的心理需求会很难满足，更不利于学生实践模式的达成。所以，Story Time板块中的插图就为学生提供了丰富体验和实践的机会，拓宽了学生的实践视野。教师可以让学生观察图片，再根据故事的整体意境，对故事情节展开联想，从细节上设想人物的语言和动作，从情节上联想故事脉络。例如，Unit 4 “Wheres the bird”中Story time板块最后一幅插图，Mike惊喜地指着树上的小鸟说：“It is in the tree now.”此时，教师就可以适当留白，设置任务，让学生猜一猜Mike身边的小伙伴们会说些什么。学生立即动起来，联系故事、立足插图，七嘴八舌地说：“Wow，How beautiful/nice！Its beautiful/nice！He will fly away…”利用插图来进行语言实践，不离文本而又高于文本，优化了文本的实践模式，为学生积累了丰富的语言实践经验。

五、结束语

综上所述，插图凸显了故事的主要信息，故事中的插图对故事的完整性有着不可或缺的作用。在英语教学中，凭借插图，不仅可以优化英语人物要素、优化语言的语境体验，还可以有效优化学生的思维表达和文本的实践模式。

参考文献：

[1]王霞.巧用插图 增强英语教学效果[J].吉林教育，2010（02）.

[2]陈晓堂.新思考·小学英语[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]彭铁梅.浅析插图在小学英语语篇教学中的运用[J].小学教学参考，2014（09）.

[4]王玉华.插图在英语教学中的运用[J].小学教学参考，2016（21）.