数学教学中存在的问题与解决对策

韦山

[摘 要] 数学是一门重要的基础学科，学好数学对学生以后的学习具有重要的影响。因此，教师应在新课程理念指导下，积极思考当下数学教学中存在的问题，及时更新教学理念，创新教学方法，为培养学生成为高素质人才打下坚实的基础。

[关键词]数学教学 教学策略 问题 对策 创新意识 兴趣 生活情境

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-009

随着课程改革的深入实施，针对当前教学中存在的问题，教师必须运用有效的教学策略，使学生真正理解所学知识，获得不同的发展。因此，教师在教学过程中要不断地去发现问题、分析问题，进而不断改进教学方法来解决教学中存在的问题，使学生得到更好的培养和发展，促进学生数学学习水平的提升。

一、数学教学中存在的问题

虽然课程改革已实施十多年，但在数学教学中，还存在以下问题。

1.教育观念落后，学生兴趣不高

由于多年来受应试教育的影响，很多教师习惯采用一讲到底的“讲授式”和“灌输式”这两种模式进行教学，既没有突出学生的学习主体地位，又不注重灵活运用教学方法来激发学生数学学习的兴趣，导致学生对数学学习的热情不高，甚至使学生的思维产生依赖性和懒惰性。究其原因，主要是教师落后的教育观念及传统的教学模式抑制了学生探究未知的能动性，致使课堂教学低效。再加上教材内容的不断更换和变革，落后的教育观念已经不能满足课程改革教学的需要。而且，教学实践也证明，学生学习效果如何，教学成功与否，既取决于学生学习的主动参与度，又取决于教师教育观念的新旧。因此，如果教师的教学观念跟不上时代发展的步伐，就会直接影响课堂教学效率的高低；如果教师的教学观念不及时更新，那么再好的课程改革理念、教材和教学方法，也不会构建出优质高效的课堂，甚至会使学生产生厌学情绪。

2.导入新课随意，缺乏创新意识

当前，一些数学教师不注重课堂的导入艺术，忽视导入的作用，甚至认为课堂上只要把知识点讲清楚就可以了，至于导入可有可无，或只要教学新课时有导入就可以了；有些教师设计的导入不是过分浅显简单，就是枯燥无味，不易于激发学生新课学习的兴趣，更不易于诱发学生产生问题，导致学生的学习显得比较被动；也有些教师的导入语言过于随意，没有结合本课教学的目标、内容、过程、方法等去合理设计；还有的教师过分注重导入的形式，在导语设计时或喧宾夺主，占用时间过长，或转弯抹角，让学生云里雾里，这样的导入看似形式新颖，实则毫无作用，甚至产生负面影响。

此外，教师缺乏创新意识也是导致数学教学低效的原因之一。因为教学本身就是一个创新的过程，教师如果缺乏创新意识，既不能从教学思想到教学方式上大胆突破，又会因循守旧，不能在课堂中更好地向学生传授新知识，更不能有效地激发学生发现新问题的意识，让他们掌握更多的方法和了解更多的知识，从而无法培养学生的创新能力，实现不了数学课堂教学高效的目的。

3.教学重、难点不突出，教学效果不佳

在数学教学中，存在教师对教学重、难点把握不到位，出现“满堂灌”的现象，从而导致数学教学效果不佳。如一些教师在课前没有深入钻研教材，所以抓不住教学内容的重、难点，备课时就不能根据本课知识的特点和学生认识事物的规律来精心设计教学过程，导致课堂教学效率低下。

检测数学教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，是否能根据学生实际突破难点。数学教学的重、难点与学生的认知结构紧密相关，如果教师不能在分析教材和学生实际的基础上去把握教学的重、难点，就会导致学生被动学习，不能很好地引导学生有的放矢地去进行独立思考和主动探究。

二、提高数学教学质量的对策

教师运用创新的教学方法或新课程理念来辅助学科教学是时代发展的需要。在数学教学中，教师可运用以下策略来达到优化教学和提高教学质量的目的。

1.更新教育观念，激发学生兴趣

传统的教学方式是教师讲授，学生被动地听，师生之间缺少互动交流，课堂气氛沉闷。这种以教师为中心的教学方式，严重抑制了学生个性和创造意识的发展。随着课程改革的深入实施，教师应改变以往的教学方式，如通过多媒体辅助教学等手段，使学生从知识的被动接受者转变为知识的主动探索者。因此，在数学课堂中，教师应充分发挥信息技术的优势，利用多媒体精心组织教学和设计教学方案，使学生在教学中有较高的参与度，并充分发挥学生的学习主体作用，引导学生不断深入探究所学知识。只有转换传统教学中的师生角色，发挥数学学科的优势，才能更好地提高课堂教学质量。

此外，学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，也是学生学习的巨大动力。学生由于年龄小，神经系统的内抑制力差，有意注意时间短，无意注意占优势，所以注意力容易分散。因此，优化数学课堂教学的策略之一就是培养学生学习数学的兴趣。只有学生对数学产生兴趣，他们才会积极主动地进行学习。

2.创设生活情境，注重导入艺术

数学是思维的体操。学生思维品质的发展应从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维、发散性思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学中对学生进行有效的思维训练。如运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，将抽象的数学知识转化为形象可感的画面，使学生在充满美感和智慧的环境中积极思维，实现促进思维发展的目的。同时，教师在教学中应注重导入艺术，因为成功的课堂导入不仅可以激发学生的兴趣，还可以引发学生的思考，促使学生快速地进入最佳的学习状态。例如，教学“年、月、日”时，教师可以巧设情境导入新课：“大家喜欢过生日吗？那能不能介绍一下自己的生日是什么时候呢？”这样可使学生对生日的话题感兴趣，他们的情绪就会处于兴奋状态，就会变被动学习为主动学习，进而去了解什么是年、月、日。因此，教师应重视课堂教学导入的艺术，力求导入的语言新颖、内容独特及问题有趣。只有注重课堂导入的艺术，才能充分调动学生的学习积极性，使学生对数学学习兴趣盎然，收到事半功倍的教学效果。

3.突破教学重、难点，合理利用课件

数学概念、法则、公式等，既是教学的重点，又是教学的难点，且具有一定的抽象性。由于小学生的思维处于由形象思维向抽象思维的发展阶段，所以数学知识给学生的理解带来了一定的困难。这就需要教师合理地利用课件，通过直观的演示来突破时空限制，将学生无法感知的事实和现象形象地展示出来，帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识，突出教学的重、难点。例如，教学“平行四边形的认识”时，可用多媒体直接、灵活地展示割补法及平行四边形面积公式的推导过程，充分调动学生的感官，促进学生对教学重、难点的理解，使他们更好地掌握所学的知识，提高运用知识解决问题的能力。数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间易形成认知冲突，因此教师要把准时机，合理利用课件辅助教学，提高课堂教学的效率。

总之，数学是一门重要的基础学科，学生学好数学对以后的学习具有重要的影响。因此，教师应在新课程理念指导下，积极思考当下数学教学中存在的问题，及时更新教学理念，创新教学方法，提高教学效率，为培养学生成为高素质人才打下坚实的基础。

（责编 杜 华）