浅析地区性教师资源共享在中高职衔接中的对策

伍伟敏

摘 要：中高职衔接院校之间建立教师资源共享模式，是解决中高职衔接中出现的专业契合、课程衔接等问题的有效途径，同时也弥补了中职学校在教师资源的质量和数量方面的不足，能有效提高中高职院校教学质量。

关键词：高职院校；教师；资源共享

一、现阶段存在的几个问题

第一，中职教育受到高职教育冲击，教育层次的价值落差被进一步扩大。社会阶层缺乏对整个职业教育的认同感，阻碍了职业教育和职业学校教师的发展。

第二，不同的培养目标使得中高职的专业设置契合度较低，在中高职衔接中缺少专业方向过渡的连接环节。

第三，中高职同一专业的课程结构各自独立构建，在专业、课程、教师教学等各方面存在重复、脱节、浪费的现象。

本文从教师资源共享的必要性和执行对策方面对中高职衔接中存在的问题与改善思路进行探讨。

二、教师资源共享的必要性

1.中高职衔接中实现教师资源共享可以提升教育水平与地位

中高职院校之间在生源、课题、经费、师资等方面不存在利益冲突，有利益共享的基础。高职院校中比较优秀的教师，对中职学校来说绝对是稀缺资源。

2. 中高职衔接中实现教师资源共享可以解决优秀人才短缺问题

高职院校将优秀教师与中职学校共享，可以帮助中职学校解决教师总量不足和优秀人才短缺等问题。中职学校教师可以前往高职院校交流学习，在提升专业前沿知识水平与教学能力的同时，有助于加强自身专业技能的实践操作能力。

3. 中高职衔接中实现教师资源共享有利于中高职的课程衔接过渡

高职教师前往中职学校教学，可以站在高等教育专业培养目标的基础上，针对中等职业教育的课程体系进行改革，安排教学侧重点，顺利过渡中高职的课程。

中职学校教师在深入了解高职院校培养目标后，在教学中可以更有针对性地夯实学生的专业基础。

三、教师资源共享的执行对策

1. 完善相应制度建设，保障教师资源共享的顺利进行

中高职衔接中实现教师资源共享也是一种教育资源的对外服务活动，在确保中高职专业的顺利衔接前提下，要激发高职教师的积极性和主动性，保障参与者能得到相应的利益。

对于教师交流过程中科研仪器、设备资源等的使用，规范统一收费标准，建立监督、检查机制。

对积极前往高职院校培训学习的教师，中职学校应制定相应的激励制度。

2. 开发和运用网络技术，为教师资源共享提供技术支持

通过网络连接中高职教育系统，可以使师资力量、教学设施与手段相对落后的中职学校学生也能够接受高职学院知名学者和专家的指导， 既可以在一定程度上弥补本校师资力量的不足， 又能够节约经费开支。

高职院校要建立和完善教师个人教学网站开放课程的知识产权保护机制，保护教师的知识产权利益，激发教师开发开放课程的积极性和主动性。

教师个人教学网站的内容主要集中在本专业的课程建设和教学方面，体现本专业在中职和高职层次的培养目标的不同要求。

3. 共享培训基地建设，促进专业教师培养

高职院校在“双师型”教师培养培训基地的建设方面远超过中职学校。高职院校能够充分利用企业的生产条件和设备，争取到企业的资金支持和技术指导，发挥校企合作的优势。

4. 建立中高职教师交流平台，促进中高职顺利衔接

中高职衔接要求按照一体化人才培养方案培养学生，教学和学生管理工作的衔接需要中高职学校沟通交流。通过中高职的教师资源共享交流，发挥自身优势，共同研究解决衔接过程中出现的各种情况和问题，使中高职学校的教师充分了解彼此学校的教学情况，制定出相应的教学管理措施，帮助中高职能够更平顺地衔接。

中高职教师资源共享下的交流，能促进中高职的衔接教育向专业层次递进化方向发展。

参考文献：

[1]邵元君.中高职衔接中的问题与对策研究[D].上海：华东师范大学，2013.

[2]关革强.高职院校教师资源共享之思考[J].中国职业技术教育，2010（19）.