K12在线教育，刚需的诱惑与挑战

李然

2013年的时候，美国总统奥巴马曾经说，希望在未来四年内，有99%的美国学生通过互联网完成学习。如今四年过去了三年，美国学生还没能脱离教室，但美国在线教育产业已经有了点爆发的样子。

今年6月份，美国在线教育行业共融资1.2亿美元，至少36位独立投资人参与到17起交易事件中。而在5月份，融资数字更是达到2.25亿美元。

如果和其他行业横向比较，这个数字并不算多，但对于此前给人不温不火印象的在线教育行业来说，已经足够令人振奋，新的机遇正在形成。

在线教育是块诱人的蛋糕，其中K12在线教育的部分被看作是重中之重，是市场刚需。K12指的是从幼儿园到高中毕业之间的基础教育阶段，这一阶段的学生是消费教育产品的主力军，学习占据了他们生活的绝大部分。

美国同业已经验证了K12在线教育的价值。成立于2000年4月的K12国际教育是目前美国最大的在线教育公司之一，成立8年之后成功在纽交所上市。数字显示，K12国际教育是美国27个州和哥伦比亚地区公立学校的最大教育运营商，为超过75000名全日制学生提供在线教育服务，在全球范围内，拥有60个国家超过19000名全日制和非全日制注册学生。同时，K12国际教育也为相关学校提供课程、软件、管理系统的一站式运营外包服务。

竞争激烈的国内在线市场，怎么可能对这块蛋糕视而不见？淘金者陆续进入，一片方兴未艾的景象。

仅凭感性就能判断，中国的K12在线教育前景比美国要广阔。这不仅仅是因为学生数量多，也和中国学生的学习压力相关，大家都有切身体会，压力越大，需求越大，留给市场的机会也就越多，问题在于，旺盛的需求是否能够得到很好的满足。

用好未来集团CEO张邦鑫的话来说，教育这块蛋糕总体很大，但吃蛋糕的都是些“蚂蚁”，连个“蟑螂”都没有。这形象地描述了国内教育市场、包括在线教育市场的现状。号角鸣响，不断有人加入，也陆续有人退出。

在线教育市场有两个切入方向：一个是学生，另一个是学校和教育机构。为传统学校和教育机构提供在线技术服务是明晰的商业模式，但需要具备的资源门槛很高，而且，传统学校也是一个相对封闭的体系。面向学生的教育市场更容易进入，但竞争也十分残酷，十几年来，各种线下民营教育培训机构已经占据了一到三线城市的各个区域，他们是在线教育从业者的主要竞争对手。

在我们本期的封面报道中，关于线上教育和线下教育之争，有一个生动的细节。2014年初，新东方集团对于线上线下发展策略的讨论一度达到最顶峰，在会议室里，线下学校校长们坐一边，新东方在线CEO孙畅坐另一边，董事长俞敏洪坐正中间当调停人，双方唇枪舌战，各不相让。

这种争论随着形势的变化而终结，新东方线下学校的校长们发现，再不支持新东方在线，学生就都跑去其他平台了。

和传统教育相比，在线教育有利有弊，发展的关键是技术创新。

以美国为例，在线教育技术已经从MOOC和公开课阶段发展到了社交化学习、评分式教学和神经网络教学阶段，终端也从PC变成了手机，并且，直播教学的发展势头完全盖过了点播式学习，大量的直播类应用也在杀入在线教育市场。

相比之下，国内的在线教育技术起步晚，但迭代快，题库搜索技术比拼激烈，直播教学已经开始普及，线上“网红”名师身价倍增，成为争夺对象。

竞争胜负未定，教育市场的格局正在发生变化，最大的获益者是学生，对他们来说，学习正在变得更加便捷、自由，但对于传统捍卫者而言，在线教育的一部分（比如直播），也正在瓦解教与学庄重的仪式感，偏重于术，而轻于道。

无论如何，潮流是明确的。有统计显示，目前国内在线教育市场规模约为1000亿人民币，未来几年可能扩大至3000亿，约占全球市场的20%。

学生很多，市场很大，前景毋庸置疑，唯一令人担心的是，在线教育在国内窄化为在线考试辅导，而不是真正意义上的教育。那样的话，即使我们超越了美国同业的体量，也不怎么值得骄傲。