清华大学创客空间考察学习及思考

李川　杨清德

【摘要】考察学习清华大学创客空间，对清华“三创融合”教育理念、创新创业教育平台搭建、课程设置、赛事活动开展、创客空间设计与建构理念、创客空间生态系统等有了深层次了解，提出了在中职学校建设创客空间、以创客模式对学生开展创新创业教育的基本思路及方法。

【关键词】学生；创客空间创新

一、引言

2015年，我们利用国培的三个月时间，在清华大学参加了融入创客文化、以创新方法结合项目实践的一系列教学活动，通过参观、听报告、听讲座、与创客面对面交流、现场体验等形式，对清华创客空间进行了比较全面的考察学习，收获颇丰。本文侧重介绍清华大学创新创业教育体系、创客空间实施策略及活动开展等情况，力求为中职学校建设创客空间、开展创客教育活动提供参考。

二、清华大学创新创业教育体系

1、以“三创融合”为核心理念

清华大学以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式，推进创意、创新、创业“三创融合”的高层次创新创业教育，激发和培养学生的首创精神、企业家精神和创新创业能力。

跨界学习，建设挑战性示范课；创业名家面对面、实验室探究，提高学生学习挑战度，促进学科交叉；通过开展百项科技赛事，千项SRT（即清华大学大学生研究训练计划），支持和协同校内创意、创新、创业“三创平台”，让学生体验挑战。深入社会，建设校外三级实习基地，落实校企联合培养，提升工程实践能力。面向国际视野，共建清华——伯克利深圳学院（TSBI）、全球创新学院（GIX），同时开展暑期研修、交换学习、培养具有国际视野和创新精神的全球创业领军人才。

2、致力打造“三创”平台

（1）组建兴趣团队

2010年建立清华大学学生课外科技兴趣团队（简称“兴趣团队”），以学生科研兴趣和探索精神为出发点，以各学科、领域当今前沿方向为研究内容，以资源匹配、专家指导、团队培养为手段，激发学生创新精神，挖掘创造潜能，帮助学生将兴趣转化为实践，将实践转化为成果。

（2）建设清华i.Center

2013年创客空间协会成立。他们利用清华科研优势，整合国际资源，提供持续的创新课程、竞赛、活动，开展深度业界沙龙、聚会，并以创客种子基金的模式，支持创客团队进行产品开发。

（3）成立清华X-lab

2013年4月25日，清华X-lab成立。其中 ，“X”寓意探索未知（unknown）、学科交叉（cross），“lab”则为体验式学习（action-learning）、团队工作（teamwork）。X-lab面向清华学生、校友提供相关服务，通过多种方式，培养和提高学生的创意创新创业素质和能力，促进跨学科团队融合协作。

（4）启动“创+成长”平台

2014年启动“创+成长”平台，致力于服务学生创业。这是一个集平台性、拓展性、商业性为一体的创业平台，针对不同阶段的创业团队，提供长期技术支持与帮助。

3、开发多维立体化课程

为助推创客活动，清华开设了创业导引课程、实验探究与素质拓展课程、挑战性课程、高技术创业管理课程、创新力提升证书课程，还开设MOOC平台“学堂在线”，开通了“中国创业学院”频道。

4、开设创新创业学位教育

为鼓励更多学生进行创客实践，清华开设了创新创业的专业学位，以课内、校内、社会、海外四类课堂，助推课堂教学模式改革，培养学生愿创新、能创新、敢创新，实现三位一体的创新创业人才培养。

5、举办各类赛事及活动

1988年开始，清华长期坚持举办“挑战杯”大学生学术科技竞赛、学生课外学术科技作品竞赛、中美青年创客大赛、校长杯创新挑战赛，同时多次组织学生开展境外短期研修活动。

2014年11月29日，清华大学举行“清华创客日”（ Tsinghua Makers Day）活动，并决定将每年11月的最后一个周六定为“清华创客日”。

6、形成引领示范影响

2015年，李克强总理“五四”青年节给清华大学学生创客回信，从国家层面充分肯定了其示范引领作用。同年6月11日，由137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成的“中国高校创新创业教育联盟”正式启动。

三、清华创客空间（Tsinghua i.Center）

1、基本情况

清华创客空间是面向全体学生的三创活动支撑服务平台，涵盖工程、科学、艺术、人文等领域，支持基础工程综合能力训练、系统性创新思维训练、创意原型产品开发及技术成果产业化等三创生态系统。为学生提供全方位的创意实现服务，“让学生成为梦想的实现家”。

2、i.Center设计与建造理念

清华i.Center以清华大学最大的工程实践教学基地——基础工业训练中心为“三创”活动支撑服务平台。其建构体系的层级结构如下：1F激发创新、2F创新设计、3F创新资源管理、4F加速创新、5F深度创新、6F创业孵化。同时，还开辟有工程文化、深度加工、产品制造等场所。

3、创客空间生态系统

创客空间生态系统以需求方为中心，具备自组织、自成长、自适应和自修复的能力，涉及设备（Service）、空间（Spaces）、服务（Service）、人（People）等元素，各组成元素之间共生、共适并共进，且边界是开放的。

四、中职学校开展创客教育的思考

我们深深体会到创客教育有别于传统教育，通过认真思考，对在中职学校以创客模式开展创新创业教育形成了如下认识和建议：

（1）校园文化建设要全面引入创客文化，大胆鼓励学生追逐梦想、实现创意。（2）设置创客课程，编写创客教材。在教学模式方面，需要打破学科界限，以跨界方式学习，实现“做学教一体化”。（3）充分利用开放实验室、实训室、社团活动室、图书馆等场所，开辟创客空间，应有足够的场地，且确保为创客活动及交流专用。学校要购置创客活动开展所需设备、材料和其他资源，布置好开展创客活动所需要的软、硬件环境，落实专人管理。学生创客宜采用会员制管理。（4）遴选一批创新意识强、综合素质高、技术能力好的文化、专业课教师校外能工巧匠，组建创客骨干教师队伍。教师创客宜采用聘任制管理。（5）精心组织好教学活动，将由浅入深的常规创客课程教学模块与专业创客指导活动、以及竞赛活动和体验营活动等有机结合。引导学生走进创客世界，让他们能够自然沉浸于教学活动中，主动思考、解决问题、协同合作、创意创新。（6）创客活动开展应先在部分专业试点，积累经验，最终在全校形成创客教育的良好氛围。

参考文献

[1]秦君.打造创新创业教育平台，建立人才培养长效机制--清华科技园促进大学生创业工作介绍[J].CHINESE UNIVERSITY，2009，（09）.

[2]杨建新，孙宏斌，李双寿，付志勇，顾学雍.高校众创空间建设实践一一以清华大学i. Center为例[J].XDIYIS，2015，（Vo1.25 No.5）.