“养根树人课程”建设的实践与思考

■杨京芹



“养根树人课程”建设的实践与思考

■杨京芹

一、问题的提出

济南市趵突泉小学占地面积3436.7平方米，在校生496人，人均占地面积6.93平方米，是一所典型的老城区学校，学校占地严重不足，活动场地严重不足；教师平均年龄43.3岁，且女老师占到了89.7%，这样的年龄结构，意味着大多数老师到了女性疾病和慢性病的生发期，颈椎病、心脏病、更年期综合症等病症困扰着教师；教师中有61%的人从参加工作就在这所学校，几十年了，形成了固定的工作习惯和价值取向；老师们爱岗敬业，对孩子关心爱护，对教育工作尽职尽责，但是教育教学理念亟待更新。

2013年9月，我来到济南市趵突泉小学。面对“天下第一泉”的盛名和美誉，面对学校发展中这些瓶颈，我陷入了深深的思索。如何在促进学生全面成长中破题，如何在教育改革的大潮中突围，如何在核心素养建设中发力，问题突出而紧迫，我深感时不我待。凝心聚力，让老师们在共同的愿景下建立对教育的信仰，对工作的热爱；源清流净，让学生们在共同的希望中实现对成长的追求，对道德的崇尚，对知识的探索。我把目光锁定在了课程建设上，在趵突泉涌动的波光里提出了“养根树人”的课程理念。

二、“养根树人课程”的内涵及内容

韩愈有言：“师者，传道授业解惑也。”教师的职责是“传道授业解惑”，学校的课程要能助力教师传道，引领学生悟道。基于这样的思考，我们的课程规划，将品格、能力、体质作为了培养目标，构建了“养根树人课程”体系。

(一)内涵：什么是“养根树人课程”？“养根”指的是“以传统文化植根”；“树人”指的是培养“身心和悦”之人，培养“兼济天下”之才，强调在“养根”的基础上“树人”。“养根树人课程”就是通过学习中国的传统经典引领学生“悟道”、通过健身修心课程教会学生“养身”、通过各类特色课程帮助学生“储能”的课程体系。

(二)内容：“养根树人课程”共包含三大课程体系，十类主题课程。具体内容如下：

“养根树人课程”内容体系

续表

三、“养根树人课程”的实施及探索

(一)“养根”课程，启发孩子“悟道”

1.《弟子规》力行课程的实施。2014年上半年，我们为每位学生配发了《弟子规》，利用每天早读时间诵读《弟子规》。我们不但要求学生诵读，而且要求学生践行，填写《弟子规生活力行表》，在不断力行中，养成好的品德和习惯。此活动的开展情况，《济南日报》做了整版报道。特别是家长写的学生诵读后的变化，真实反映了学生的状态。2014年下半年，我们将《弟子规》诵读固定到一年级，同时将《弟子规力行表》做成了《弟子规力行手册》，该手册代替了学校以往使用的好习惯手册，全校使用。由学生每天按照力行手册要求规范自己的言行，家长时时督促，班主任定期检查反馈，取得了比较好的效果。

2014年下半年，在学生熟练诵读《弟子规》的基础上，为了引领孩子践行，我们在一年级至六年级开展了“孝顺父母，从现在做起”的主题班会活动。班会中，学生通过听“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”“黄香温席”的故事，现场测试对父母的了解程度以及观看《天堂午餐》的视频，使学生受到心灵的震动，明白怎么做才是孝顺父母，而且孝顺父母要从现在做起，当下做起。

从2014年下半年开始，我们形成了这样的课程框架：一年级的学生入校后第一学期是《弟子规》诵读，第二学期开始用《弟子规力行表》规范学生的言行，学期中开展以孝顺父母的主题班会。这样设置课程的目的是让孩子入学伊始就明白做人之本，在每名孩子心中种下一颗孝顺的种子。

2.经典诵读课程的实施。我们的经典诵读是从2014年9月开始的，确定的诵读内容是：一年级《弟子规》、二年级《三字经》《孝经》、三年级《千字文》《百家姓》《千家诗》、四年级《老子》《道德经》、五年级《大学》《中庸》、六年级《论语》。这一诵读内容的确定，是由分管主任与全体语文老师共同研究后确定的。内容确定后，我们拿出每天早晨10分钟的时间，语文老师带领孩子们一起诵读。课程实施之初，我们也遇到了很多阻力，有来自其他学科教师对占用早读的不满，有语文老师对诵读的不重视，有的老师习惯性地利用这个时间处理作业。针对这些现象，学校推行了值勤领导诵读巡查制度，每天记录各班诵读情况，一周公示一次。经过一个时期的检查推动，最终保证了每天10分钟的集中诵读。2015年六一儿童节，我们组织了“经典滋养生命，艺术浸润童心”的诵读展示，以此检验该课程实施一年来的成果。尽管每个班的展示都很精彩，但是我们感觉到这种展示评价，学生积极性不高。为此，从2015年9月开始，我们开始组织诵读考级。考级分为初级、中级、高级、特级四个诵读等次。学生考级结束后，荣获特等奖的同学由校长亲自颁发考级证书，并且在家长沙龙、升旗仪式等不同的场合进行展示。特别令人欣喜的是这种考级与考级后的展示，有效调动了学生诵读的积极性。

(二)“树人”课程，引领孩子“养身、启智”

“树人课程”中的“养身”课程最具特色的是花样跳绳课程的推进和实施，“启智”课程在区域课程和民俗课程建设方面，既基于学校已有的课程基础，又充分考虑学校的区位优势。

1.花样跳绳特色课程的实施。我们的花样跳绳课程的实施和推进，是基于学校运动场地严重不足的现实和学生已有的跳绳基础，于2013年11月先以社团的方式实施的。花样跳绳社团成立两年多，分别在学校、学区、历下区运动会上多次展演，2015年10月底，孩子们参加全国跳绳联赛，获得了5金、10银、5铜的好成绩。回到学校后，学校隆重表彰了这些取得优异成绩的孩子，并颁发了特殊奖品——校长书签。这个“校长书签”共三张，分别是校长的三句话，第一句是“小荷才露尖尖角”，这是祝贺孩子们首战告捷；第二句是“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，这是勉励孩子们不断奋进；第三句是“少年心事当拿云”，这是期待孩子们取得更高成就；(2)花样跳绳课。学校从2015年9月开始，将花样跳绳作为二年级的学校课程，每周1课时。现学校正着手编写教材，最终实现与体育课的整合，充分彰显学校特色。(3)花样跳绳活动。一是大课间活动，学校编排了大课间绳操，每到大课间，四年级至六年级学生做绳操，一年级至三年级学生以班级为单位开展跳绳活动；二是班级花样跳绳展示活动。2015年、2016元旦，我们都举行了“腾空迎新年，绳舞庆元旦”班级花样跳绳展示，每届要求不同，但是主题都是展示一年来班级在花样跳绳这一特色活动中的成果。这一活动将作为我校的固定主题，每年举行一次。以此带动孩子们的健身热情。

2.区域课程的实施

(1)“泉文化”课程的实施。从2014年9月起，学校以“泉”为中心，根据二年级至六年级学生的年龄及知识体系特点，开展“拥抱天下第一泉”系列主题实践活动。每个年级有活动主题，同时按照学期分不同活动主题展开。每年秋季，以全景式的研究展开；春季聚焦趵突泉开展研究学习。

各年级秋季分主题：

二年级：知泉——名泉知多少

三年级：美泉——名泉的传说

四年级：颂泉——泉水与经典

五年级：品泉——泉水与生活

六年级：护泉——泉水与环境

各年级春季分主题：

二年级：泉影——趵突拾趣

三年级：泉情——趵突传说

四年级：泉韵——趵突民俗

五年级：泉士——趵突名士

六年级：泉恋——趵突梦圆

每年9月，学校依据教师任课情况成立课程指导团队，各指导团队依照年级主题制定课程计划，编写教案，组织实施。课程结束后以年级为单位进行课程展示。目前，这一课程已经完整经历了一个循环。

(2)名人读书课程的实施。我们学校在区域课程中的“名人读书”课程，是我们另一个得天独厚的优势。“名人读书”课程的名人指的是与学校有很深渊源的老舍先生。老舍先生曾在济南居住4年有余，2014年6月修葺一新的济南老舍纪念馆距我们学校仅一墙之隔，现济南市趵突泉小学前身为济南市营盘街小学，老舍先生的夫人在90岁高龄之时，曾亲笔题写校名。基于这些优势，我校于2014年初开始了以“走近老舍，向大师致敬”为主题的教育活动，同学们通过诵读老舍作品、探寻老舍济南生活轨迹等不同侧面展开了研究性学习。纪念馆开馆后，我们组织师生陆续到纪念馆参观。院里的“一树一井”再现了“泉人合一”这一独特的老济南风貌，三间展厅的文字、图片介绍，很多都是孩子们研究性学习中了解过的，所以备感亲切。后期，学校以此活动为载体，在校园内建设了“老舍文化墙”，编撰了《老舍与济南》学校教材，并在六年级开设了《老舍与济南》学科课程。

与进入学科课程同时实施和推进的，是在全校师生中开展的“致敬大师”读书活动，在“致敬大师”读书活动中，我们的老师率先垂范，学校建成了“明德书社”，成立了“明德讲坛”。先期以品读《曾国藩家书》为主题，每名老师都在“明德讲坛”上开坛讲学，谈感悟，做分享，老师们把“明德讲坛”，称作是趵小的“百家讲坛”，每个人都在这个讲坛上做了一回“大师”。除此，我们还邀请许多校外的“大师”走上“明德讲坛”为老师们讲学。今年寒假前夕，我们就邀请了多年从事经典诵读教学的刘立红老师，开展了为期一天的诵读《大学》活动。一天下来，老师们共诵读了13遍《大学》，这样的讲学，既让老师们掌握了诵读的技巧，同时打开了自己的格局，受到了经典的熏陶。在让老师开坛讲学的基础上，学校定期组织教师读书论坛，撷取老师们在个人讲坛上的不同观点，开展论坛，碰撞思想，深化认识，提升境界。

3.民俗课程的实施。学校民俗课程的实施过程中，最有特色的是皮影课程。学校现在有自编的《话说济南皮影》校本教材，在四年级开设皮影课，“红领巾大课堂”有皮影选修社团，我们的这个社团在济南市第一届社团大赛中，被授予“最佳新锐”社团称号，获历下区社团大赛的一等奖。学校皮影社团自2011年成立，到现在孩子们能独立表演《金斧头》、《我要上春晚之喜洋洋与灰太狼》、《西游穿越之舌尖上的安全》、《西游穿越之舌尖上的腐败》、《西游穿越之狠刹四风》五出剧目。每当孩子们排演成熟一出新剧，学校教务处都组织全校学生观看。2015年下半年，又排演了第六出剧目《趵突泉的传说》，实现了社团孩子们从社团成立之初的愿望：趵突泉的孩子，要用皮影讲述属于我们自己的趵突泉传说。除了这些演出之外，我们更重视让学生开阔眼界。2015年下半年，学校组织皮影社团的孩子开展了“寻访皮影大师”的活动。孩子们来到济南群众艺术馆，听济南皮影传人李兴时老人讲他的传奇经历，欣赏老艺人的精彩展示，展示自己的皮影技艺，并接受老艺人的悉心指导，并在老人的带领下，参观民俗馆。

四、“养根树人课程”的实施成效

课程实施两年来，最大的变化就是教师的生命状态有了非常可喜的提升。两年后的今天，我们的教师队伍平均年龄仍然是43.3岁，仍然是一支老龄化严重的队伍。但是在课程建设中，平均年龄大这一劣势竟然转变成了一种优势。因为年龄大的教师他们的育人意识更强，他们对“养根树人”课程建设的理念认同度高，很多教师在课程实施过程中重新焕发了活力，找到了生命的价值，职业倦怠有了明显改观。有一位多年从事小学低年级语文教学的教师，今年49岁了，但是她天天与一年级的学生一起诵读《弟子规》，他们班的学生在今年的诵读考级中，全班学生都拿到了考级证书；她自己也与孩子们一起诵读经典，课堂上读，骑着电瓶车回家的路上也读，在今冬济南第一场雪后的上班路上，天冷雪滑，她竟然靠诵读《弟子规》克服了畏惧心理，平安来到了学校；我们学校的青年教师，在经典诵读课程开发的过程中，充分感受到了经典的魅力，成立的经典诵读微信群，寒假期间每天诵读《大学》至少一遍。我想，这就是课程建设带给老师们的力量吧！

“养根树人”课程建设，最大的受益者是学生。孩子们喜欢学校，喜欢来上学。现在，每个孩子至少有一项喜欢的社团活动，孩子们最盼望的是周五。每到周五，孩子们的装备都不一样了：那些提着各种蔬菜、水果来到学校的，一定是“厨艺”社团的孩子；那些背着葫芦丝、尤克里里的，一定是器乐社团的孩子。特别让我们高兴的是在经典诵读的课程实施中，我们学校有个三年级的孩子，有轻微的多动症，学习成绩一直不好。但是在诵读经典的过程中，他竟然拿到了特等证书，第一次站在了展示的队列中，那份成功，那份自信，真的令人感动。我想：这就是经典的魅力所在吧！然而，我最想说的还是花样跳绳社团的孩子，他们从济南走到了青岛，历史性地在全国跳绳联赛上斩获“5金10银5铜”的好成绩。回到学校后，每个孩子都写了参加比赛的感悟，因为是亲身经历，每个孩子写得都非常深刻。老师们享受着了幼竹拔节的喜悦，享受着教育带来的幸福。更让我们想不到的是，这些开了眼界的孩子已经不满足于校园这一方小小的天地，他们自发组织每周到泉城广场进行展示。孩子们以绳会友，结交了很多跳绳爱好者。花样跳绳，让孩子们品尝了运动的快乐，很多孩子开始自创花样，合作展示。孩子们的这些表现，让我们看到了课程开发的魅力和生命。

五、反思与展望

虽然我们的课程建设取得了一定的成效，但是，我始终清醒地知道，我们的课程建设才刚刚起步，很多课程仅仅是搭建起了课程体系，我们的课程内容还不够充实，课程评价还不够科学。特别是我们的师资，远远不能满足学生对多样课程的需求。我们的课程还仅仅将眼光盯在校园内，尽管我们有一些走出去的活动，但是这些活动如果用课程的标准进行衡量的话，还显得很不规范。作为地处老城区的我们，对周边课程资源的开发还远远不够。这些都是我们现在面临的问题。

但是，我们有足够的信心，因为我们的理念是明确的，老师们的热情是高涨的，我们的课程建设也得到了家长的高度认同。下一步，我们将不断开发课程资源，拓展课程建设空间，为孩子创造更多的学习空间、实践舞台。

浇以生命之泉，濡养生命之根，静待生命绽放！我们的课程建设就是要助力师生的生命成长，让校园真正成为生命自由生长的乐园！

济南市趵突泉小学，山东济南250011)