论高职校德育与职业生涯规划教育的有机结合

谢卓君

摘要 高职校德育与职业生涯规划教育有机结合，对实现德育工作的目标，提高职业生涯规划教育的成效，教学资源的整合与优化等方面具有现实意义。结合高职院校职业生涯教育不同阶段不同教学内容，有机地融入德育内容是实现两者结合的有效途径，建立全方位的工作队伍，建立实习基地，共建指导平台，整合构建德育与职业生涯规划指导相结合的课程体系的保障机制，是实现其有机融合的重要保障。

关键词 高职校 职业生涯规划教育 德育工作

中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.086

近年来，随着我国高职教育的飞速发展，高职院校招生规模扩大，高职德育工作的难度也在变大。高职德育内容偏重理论，由于高职生学习素质低，价值观日益多元化，这些理论内容，很难渗透到学生的实际生活中，从而影响学生综合素质和职业能力，达不到职业教育以就业为目的的目标。

职业生涯规划是指在掌握主客观条件的基础上分析自身的个性特征，结合企业的用人特点，明确自己的职业目标，做出合理的职业规划。因此，高职类学生应在了解周围环境的基础上认清自己，并在指导老师的帮助下，结合自己的职业目标，提高就业能力和各方面素质，对高职生活学习做出合理规划和安排，为未来良好的职业发展奠定基础。通过走访一些企业发现，高职生由于自身特点，在工作中存在很多缺陷，比如职业道德缺乏、工作责任心不强、工作稳定性差等，而大部分高职校就业指导内容只简单涉及了就业形势、制作简历、面试和应聘技巧等方面，许多学生没有自己的职业理想，有些学生有理想，但在选择职业时不结合自身性格特点和兴趣爱好选择适合自己的职业。这些思想和做法严重妨碍了学生今后的职业发展，将直接导致学生职业忠诚度低，离职率高等问题。

德育和职业生涯规划教育目标一致，内容相关，都是为了促进学生毕业后的个体发展，将德育与职业生涯规划教育有机结合，将德育理论知识运用到职业生涯规划指导的实践中去，不仅可以增强高职校德育的实效性，也能提高职业生涯规划教育的成效，从而满足学生未来的职业发展需求。

1高职院校德育与职业生涯规划教育有机结合的意义

1.1有助于实现德育工作的目标

高职校德育工作总目标定位在经过五年的教育，拓展学生的素质、提高学生的技能、升华学生的思想并完善学生的人格。德育工作偏重理论教育，而职业生涯规划教育注重实践，形式灵活多样，内容上贴近学生实际，满足学生就业需求，当前高职院校学生最关注的问题是毕业后的就业去向及职业发展问题，因此高职院校德育工作要取得良好成效，必须将理论转化为实践，依据学生需求开展德育工作，引起学生共鸣，从而增进教学效果。

因此，德育与职业生涯规划教育结合可以改革传统的教育理念，提高德育的实效性，构建和谐平等的师生关系，确保学生在德育中的主体地位，使学生更容易接受思想品德教育，从而增强教育效果，实现个性化教育，培养适应社会发展的不同类型的专业人才。

1.2有助于提高职业生涯规划教育的成效

高职院校职业生涯规划教育注重学生的主观能动性，培养学生自我探究、自我规划、自主决策、自我完善等各方面的综合职业能力，对学生的职业价值观、职业素养、职业道德、创业精神等各方面的潜性能力关注较少，而德育重视学生的素质教育、思想教育，关注学生的个性特点和差异性。因此，职业生涯规划教育与德育工作相结合可以在培养学生职业技能的同时，提高学生的职业素养、心理素质等隐性职业能力，同时根据不同学生的特点有针对性的教学，从而帮助学生实现成功就业。

1.3有利于教学资源的整合与优化

目前，高职校主要通过是相关课程学习、企业交流讲座、校园文化活动、职业咨询与辅导、职业实训平台等途径开展职业生涯规划教育，同时融入思想品德教育的相关内容，如开展职业心理教育、职业道德教育、职业价值观教育等，使高职生掌握职业技能的同时，自然形成正向的职业价值观、正确的职业理想和道德等观念。德育课程与职业生涯规划教育课程有机结合，优势互补、双向贯通，将有利于各种教学资源的最大限度的整合与优化。

2高职院校德育与职业生涯规划教育有机结合的具体实施

高职阶段是职业生涯规划的起步阶段，十分重要。近年来，许多高职院校越来越重视职业生涯规划教育，将其设置为必修课，贯穿于在校学习的每一个阶段。根据不同年级不同专业学生的特点和需求进行教育目标和教学内容的设置，构建全程指导的职业生涯教育体系。在此过程中有机地融入德育内容，细致深入地开展德育工作，从而增强二者的实效性。

（1）在进行职业生涯规划的基本知识和理论的教育时，在引导学生进行自我认识阶段，此阶段的目的是为了让学生能够客观、全面的认识自己、接受自己的优点与缺点，确定职业发展目标。在此过程中，渗透进一些与人相处，建立和谐的人际关系和环境、平和的自我身心环境的内容。运用一些职业测评工具、性格分析工具，比如兴趣岛游戏、霍兰德人格测评，在帮助学生确立正向的职业价值观时，运用MBTI测试工具，分析自身价值取向，学会判断不良价值取向，去除功利化价值取向，改变职业目标的盲目化和短视化，树立自我贡献的人生使命，同时邀请企业家、企业高管、青年创业者等成功人士来校与学生进行交流访谈，通过他们的职业生涯经历介绍，让学生感受他们的成功是付出了很多汗水的，所有的成功不是一蹴而就的，以此激发学生树立远大的职业目标。

（2）在對社会环境和行业环境进行分析时，在评估各种环境因素对自己职业发展的影响中融入德育内容。0教育学生将自己未来的发展与祖国的需要充分结合，纠正学生职业高低贵贱的等级思想，都往所谓“热门”职业中拥挤的狭隘就业观念，要根据自己的性格特点、兴趣爱好选择职业，同时以典型的职业案例的方式，介绍各个岗位的模范带头人物事迹，渗透道德教育的内容，引导学生形成积极正向的职业道德观。

（3）进行职业能力训练时融入职业素养教育，着重培养学生的责任意识、诚信意识、合作精神等。开展暑期社会实践和志愿者活动，以实习实践的方式提升学生职业能力，培养其乐于奉献、帮助他人、奉献社会的职业理念。在学生职场礼仪修炼环节，培养学生的文明礼仪常识，训练学生了解和遵守办公室礼仪、中西餐宴会礼仪、国际礼仪等。把遵守礼仪内化为学生的内在素养需求。

（4）进行职业生涯教育中创业教育环节时，结合企业对学生职业能力的需求，依托校内创业中心，学生可以通过模拟或者实体的企业运行的形式了解具体岗位对于高职生能力的要求。另外，学校还定期组织学生参加国内外的企业比赛，比如创业案例大赛、模拟企业大赛、沙盘模拟大赛等，通过这些比赛，将自身专业知识运用到实践中，拓宽了自身视野，增长了职业知识，更重要的是增强了团队合作精神，责任意识、抗挫折与压力的能力、培养学生艰苦奋斗的精神。

3高职院校德育与职业生涯规划教育有机结合的保障机制

3.1建立全方位的工作队伍

高职校应该建立三支专业队伍：（1）基础型教师队伍。主要由学生职业指导委员会的领导、德育教师、班主任、专业课教师、以及与就业有关的学生社团等构成。（2）专家型职业指导队伍。主要由教育学专家、心理学专家、就业指导专业人士、职业生涯规划等就业指导工作相关的人才构成的。（3）市场型职业指导队伍。主要由政府就业部门工作人员、成功企业家、优秀企业人力资源部总监、企业高管、优秀毕业生代表、优秀青年创业者等社会各个阶层力量构成。保证德育工作与职业生涯教育的有机结合。

3.2建立实习基地，共建指导平台

高职校建立实习基地，输送企业文化进校园可通过以下途径来实现：（1）在教学计划中增加有关职业素养教育的内容，并对其进行评估；（2）开设相关课程和专题讲座，传播企业文化；（3）通过组织学生进企业实习的方式，真实感受企业文化，增加有关企业文化和职业素养的教育；（4）在学校制度中增加有关企业文化制度，以企业文化制度的标准严格要求学生，建立管理条例、奖惩准则。

3.3整合构建德育与职业生涯规划指导相结合的课程体系

根据不同年级不同学生的特点，构建纵向与横向的课程体系。

在一年级阶段进行职业生涯规划的基本知识和理论的教育，引导学生进行自我分析，树立正确的职业目标和远大的职业理想，二年级阶段学校不仅要培养学生的专业技能，更要加强学生职业素养和职业道德的培养，三年级阶段主要强调职业技能和职业素养的塑造，尤其是职业素养的培养。四年级至五年级上半年阶段，前三年为这一阶段奠定了基础，这一阶段是职业指导成果的体现阶段，也是学生开启职业生涯的起步阶段，因此，更要引导学生调适自己的心理，掌握更详细的求职技巧，进行职业礼仪的训练，同时开展创业教育，五年级下半年顶岗实习阶段，通过企业实践，有效提高学生实践能力。

同时，要在同一年级根据不同专业和类型的学生特點设置横向的有针对性的课程，帮助学生了解所学专业的行业现状、发展前景和企业人力资源需求的同时，引导学生根据自身特点进行职业生涯规划设计，从而提高自身竞争能力，在全国高职校同类专业的毕业生中脱颖而出。