四种模式探索，彰显教科研特色

芜湖市镜湖区总辅导员 张为蓉

四种模式探索，彰显教科研特色

芜湖市镜湖区总辅导员 张为蓉

定期开展教研活动

少先队活动课现场

“刚才我们试听的两节少先队活动课都涉及了端午节。我认为，不能单纯地由节日说节日，中华文化的传承和发扬要通过活动渗入队员的心田。”

“少先队活动课不仅要有队味、队性，还应该有队趣。我觉得不能因为少先队活动课叫‘课’，就完全摒弃以往队员在活动中的童谣表演、游戏互动等形式，真实不代表没表现。”

“活动课上，辅导员能及时捕捉到队员要把粽子带回去给妈妈尝尝这个情感升华的点，让感恩行动在全体队员心中自然渗透，这种生成很有意义。”

像这样充满研讨味道的少先队活动课教科研活动，在芜湖市已有许多次。每一次少先队教研组大会都遵循一套“繁琐”的程序来展开：从研讨预备会，到中场试听课，再到观摩共交流。研讨预备会确定教研主题、内容和形式，试听课环节是再一次的“集体备课”，观摩学习则是每一节活动课效果验证。这一套看似繁琐的流程却保障了每一次教研活动的质量，让少先队活动课的设计更科学、完美，让每一位听课的辅导员学到了更多的教育理念、少先队知识和辅导技巧。下面就让我们一起走进探索中的“AB中队课”“3∶1课堂”“室外活动课”“跨界公共课”……

AB中队课

“AB中队课”就是“A中队试教，B中队观摩”的少先队活动课教研模式。它的产生要从一节试听课说起。

在一节围绕《少先队活动课程指导纲要（试行）》中“学习榜样”板块的活动课上，辅导员引用了一个“感动中国”的人物实例。当视频播放到父亲纵身跃入水中，托起落水孩子却再没有出现，不知所措的三岁小女孩拎着那双没了主人的鞋子喊爸爸的画面时，队员们都哭了。接下来的交流在哽咽中进行，情感的共鸣和主题的升华自然而然，水到渠成。可到了观摩那天，现场的队员们似乎都变得很淡定，交流感悟看似更准确到位却难掩一丝空洞——这就是面对同一群队员反复开展同一活动的结果。

在常规教研大组的研讨预备会上，我们专门讨论了这一问题，于是“A中队试教，B中队观摩”的少先队活动课教研新模式应运而生。之后的实践证明：真实鲜活的课堂更能激发队员参与的热情，少了整齐划一，却多了各抒己见；少了完美表达，却多了跃跃欲试的热烈场面；少了预设的精彩，却多了灵光一现的亮色……少先队活动课“借班上课”也成为现实。这些尝试让我们深刻地认识到：少先队活动课不是一场完美的表演，其难能可贵之处在于队员自主的参与，以及那份源自内心的表达。

3∶1课堂

把一节40分钟的少先队活动课一分为二，前30分钟为正式课，而余下的10分钟为下一节课做准备。这就是我们的“3∶1课堂”。

这个模式最初被提出时“饱受争议”。因为一周一节的少先队活动课本来就很珍贵，还要从中挤出10分钟做准备，意义何在？作为辅导员，我们希望每一节活动课都是队员们所期待的，每一个环节都是队员自主参与的。那么，每节活动课的主题是什么？以什么样的形式开展？谁负责主持？各小队和队员们分别做些什么？这些都应是队员们商议、推荐出来的，而非辅导员指派的。

基于这样的思考，少先队活动课大组教研课上率先推出了“3∶1课堂”这一模式。在教研活动中，我们既重视“3”的呈现，也着力放大“1”的作用。正所谓“辅导员引导、队员策划；队员协作、辅导员支持”，重新定位了师生双主体的互补角色。

实践证明，这是利用“小时间”激发“大能量”，真正让队员们当家作主，还原队员话语权的好举措。

室内课&室外课

相同内容和形式的少先队活动课在不同的场地中会营造出不同的氛围，也让教育效果迥异。少先队活动课中的一些主题更适合走到户外，在轻松的环境中演绎，让队员入脑入心，收获知识与情感体验。

为了让少先队活动课打破室内的局限，我们在教研活动中率先推出了“室外活动课”。比如，开展以“追寻历史足迹，弘扬爱国文化”镜湖好少年博物馆爱国行暨“五星红领巾解说员”大赛为主题的少先队活动课，我们就带领队员走进了芜湖市博物馆。这种因地制宜选择场地的“室外活动课”新模式，使队员们感受到了不同的学习方式带来的快乐体验。教学空间从课内延伸向课外，从课堂扩展向校园、家庭和社会的新模式使少先队活动课更具开放性。

跨界公共课

常规少先队活动课抓课程管理，同课异构、同课连构、螺旋主题课等，都是促进辅导员们互相切磋的好方式。同年级、同主题的比拼；同一板块主题、不同年级螺旋上升式的呈现；同一主题不同课时的延续……在少先队活动课教研过程中，我们发现有些主题的活动课还可以让不同的队员一起参与，就像大学里上的“公共课”一样。

我们尝试把不同中队、不同年级的队员集中起来，由两位辅导员分别带领来自不同年级的两个中队的队员们共同开展了环保主题的《地球，你好吗？》一课。同一主题，不同对象，活动课的内容层次有了明显的梯度：四年级队员在关注“那些有意识或无意识的人类行为对地球造成的危害”时，重在发现；五年级队员却侧重于如何践行，关注的是“环保小卫士在行动”。一个中队开展活动时，另一中队进行观摩。队员们看着队友行动，跟着队友思考，还适时地进行互动。这样的“跨界公共课”不仅活跃了少先队活动课的形式，也丰富了少先队活动课程的内容，教育效果更佳。

芜湖市少先队教研大组在几年的探索与实践中，不断推出的少先队活动课新模式，提升了少先队活动课的质量，丰富了少先队活动课的形式，更带动了一批辅导员对少先队教育规律的研究与探索。

（本专题责任编辑段飞）