基于在线预习系统的实验教学模式改革研究

青岛科技大学高密校区 官 杰 梁 勇 任 澎 赵成刚



基于在线预习系统的实验教学模式改革研究

青岛科技大学高密校区 官 杰 梁 勇 任 澎 赵成刚

针对传统实验教学模式的不足，学者结合实验教学模式的创新与实践，综合运用现代信息技术，提出在线预习系统的实验教学模式，开发了一套实验教学支撑平台。本文深入分析基于在线预习系统的实验教学模式的优势，以期为实验教学的发展和改革提供新思路。

在线预习 实验预约 预实验 实验教学模式

实验教学环节在现代教育，尤其是应用型人才的培养中不可或缺。网络与信息技术的发展给现代教学改革提供了技术层面的支持。很多高校开始利用先进的信息化技术对实验环境、教学资源，以及实验教学模式进行创新与实践，推动大学基于实验项目的实验教学改革，培养与提高学生的创新与实践能力。

一、实验教学与管理模式改革的背景

传统实验教学中，教师先讲解实验的基础知识、基本内容等，然后演示实验过程。教师的讲解过程占据大量的实验时间，导致学生动手实践的时间减少，实验过程被压缩，实验室资源的利用率降低。学生实验过程中基本上按照教师所讲进行操作，对教师形成依赖，很少深入研究实验方案、方法，对培养学生的学习能力、实践能力不利。

从实验管理角度来说，一方面，实验指导教师上课过程管理不规范，实验教学质量得不到保证，有可能造成设备的人为损坏；另一方面，实验室的开放过程难以管理，实验员工作量考核依据不充分，实验员对实验室开放工作的积极性不高，开放工作推进艰难，学生的自主性、创新性学习受到限制。

二、基于在线预习系统的实验教学模式改革研究

为充分发挥学生的学习主动性、规范教师实验教学与管理，在综合考察分析多所院校实验教学模式的基础上，笔者所在学校形成了一套完整的符合自身实际情况的实验教学与管理模式，本校教师开发出与之配套的实验教学管理系统。目前，该系统已投入使用，且初见成效。该模式按照实验教学过程可以分为五个阶段。

第一阶段：实验室管理员按照实验室上传实验课程安排；实验教师上传或更新实验项目的学生预习资料（包括实验内容、学习资料、实验室相关制度及仪器设备使用规程等）和测试题目，针对课程特点设置该课程的成绩构成。

第二阶段：学生每次实验前，必须在线预习教师上传的学习资料，测试合格后进行实验预约；实验课上，教师根据该次实验的具体情况提交实验需要准备的内容，实验室管理员按照要求准备；为防止出现实验课教师对实验设备、实验过程不熟练等情况，教师上课前需要在实验室管理员知晓的情况下进行预实验。

第三阶段：实验过程中，教师指导学生实验，不再对实验原理、过程等进行详细讲解。

第四阶段：为提高实验室管理水平、改进实验室建设、规范上课教师的实验指导过程，实验室管理员和实验课教师需要进行在线互评和反馈。教师在实验完成之后，录入学生的该次实验成绩，以便学生实时查询。

第五阶段：所有实验项目完成之后，教师汇总和管理该课程实验总成绩。

基于在线预习系统的实验教学模式总体流程如下图所示：

基于在线预习系统的实验教学模式流程

基于在线预习系统的实验教学模式结合了开放预约实验教学和传统实验教学两种模式的特点、优点。学生需提前在线学习实验内容、过程、制度等，在很大程度上提高了学生的自主学习能力和意识。在线测试在一定程度上保证了学生的预习质量，减少了实验课的讲解时间，能将实验课时间全部用于学生的动手实验，有利于加强学生实践能力的培养和学生对实验的深入理解，加强预实验管理，确保实验教学效果，降低实验仪器设备的人为损坏率。通过管理系统规范、改进实验室管理员的管理工作和实验教师的上课过程，学校的实验室管理和教学管理水平有所提高。

综上所述，本文阐述传统实验教学模式的改革，研究基于在线预习系统的实验教学与管理模式，为培养学生的实践创新能力、提高实验教学与管理水平提供新的策略。基于在线预习系统的实验教学模式在笔者所在学校的推广实践，已收到良好效果，学生的学习主动性和学习能力得到加强，教学效果和实验室管理规范程度明显提高，这为培养创新型人才提供了保证和平台支撑。

［1］黄天辰，冯长江，赵月飞，濮 霞.全开放实验教学与管理系统的设计与实现［J］.实验室研究与探索，2011

［2］张 林，付卫卫.构建实验教学平台，优化实验教学过程［J］.实验室研究与探索，2007

（本文系2014年度青岛科技大学教学研究与改革项目——“高校实验室创新管理模式探究项目”资助）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0042