新课改初中化学教学中导学案的运用

陈东喻　洪鑫

摘要：课堂教学改革是基础教育改革的重点，特别是新课标首次提出了转变学生的学习方式的教学理念，充分说明了转变学生学习方式的重要性和必要性。学案导学法能有效地发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，减轻学生的课业负担，提高学习效率。

关键词：学案；导学法；初中化学教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）02-0155-01

“学案”是教师在准备教案的同时，根据本节课教学内容的特点、教学目的、学生的认知水平和化学认知规律，设计编写的供教学之用的导学材料。它的重点在“导”，是要达到变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”的教学目的。

一、导学案的设计原则

（一）围绕教学目标，紧扣教材。

导学案的设计应从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，控制好学习总量，使学生能快速明确目标。例如在这节课的导学案设计中，第一部分“金属与氧气的反应”就是为这节课的学习做的铺垫，把初中课程中与金属有关的知识点穿插进来，为学习新知识的过渡做心理上的铺垫。

（二）有启发性。

对教材中学生难以理解的内容作适当的提示，配以相应的思考题，引导学生自主学习，激发学生的求知欲。例如在第二部分，学生根据导学案找出第一部分方程式后设计了推断方程式.使学生在不知不觉中进人思考状态，顺利完成知识点的掌握。

（三）问题设计有层次性、梯度性。

根据学生对问题的认识逐渐加深，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行，这样学生就能从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。例如趣味导读的延伸—你给波尔做助手；课后沟通的8题和9题等即是依此目的而设定的。

（四）满足不同层次学生的需求。

要使优生从中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。例如“画龙点睛”部分设计的习题比基础部分稍高一些，`深度思考和情景模拟”部分的设计则侧重对优秀学生的考查和能力提高训练。

二、化学“学案导学”的具体操作与实施

（一）用于指导学生预习。

导学案课前发给学生，让学生课前明确学习目标，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，学生就能明确学习目标，掌握课堂教学的结构和重点，并知晓自己存在的疑点。这样，学生就能把注意力集中到对问题的理解和深化上，提高学习效率。

（二）用于课堂导学。

1.用学案引导学生理解、掌握知识。课堂上对于基础知识部分可通过学生自主学习、主动发问等方式进行。对于重点知识，一般宜在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实。同时，对学生确实无法解决的问题，可在教师点拨下逐一释疑。

2.用学案理解基本知识和学习重点。可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题，解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预设好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误原因，以加深对知识的理解。后经教师对解析思路、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西，真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力。

3.用学案培养学生化学技能。实验和练习是形成化学技能、技巧、培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生自己动手做实验，进行练习，此间教师应需做好个别辅导工作。教师在课前要把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度，以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。学生在学案的引导下预习阅读课文，解决了大部分问题，课堂的主要任务就是突破重难点了。学生用预习过的学案进行上课，在听课时目标就更为明确，效果当然就好。

4.用学案组织复习。在初四专题复习中运用学案导学模式，学生可以通过教学实践活动（如实验、观察、练习、评析问题等），调整原有的知识结构，使知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到纠正，使分散的知识系统化、条理化、网络化。同时，通过知识的实际应用，促进智能的转化，让学生的能力得到不断提高。

5.用学案做好课后反馈。反馈课堂教学的效果，教师一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也要求课后完成。二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅，对其中存在的个别问题则采取个别辅导的方式进行解决。对共性的问题则在下一节课集体讲解，真正做到教学一步一个脚印，收到实效。

三、导学案编写和使用需注意的问题

（一）要清楚初中化学导学案的具体要求。

部分教师的导学案质量不高，主要问题是，对导学案中的教学程序设计、教材处理设计、师生活动设计三大板块各写什么内容不清楚。本人认为教材处理设计板块中写具体的设计操作，而一些教师写的是理论上的分析；再如师生活动设计板块要求写师生活动方式，而一些教师写的是提出的所有问题和学生作出的多样回答答案。这样不是按照统一要求来写的导学案整体看起来就有点乱。导学案的要求是：教学程序设计比较简单的写出本节的几大环节安排即可，也可加点时间安排或需要说明的东西。教材处理设计是本节课的整个内容的具体安排。師生活动设计主要写出活动的方式。

（二）要避免初中化学导学案与课堂教学脱节。

部分教师的导学案写得既认真量也大，让人乍一看，赞叹不已。细细一看，就会觉得导学案一些环节的设计不实用，没有根据新教材的内容和学生特点来设计导学案，而是为了完成任务抄写的网上内容，致使导学案与课堂教学明显脱节，此活动的开展本意是为了进一步深化课堂改革，提高课堂效率，若不实用的导学案则失去了开展此活动的意思。如果这次导学案活动的开展以后留下的只是一堆堆的资料，那不是我们想要的。

总之，学案教学是以发挥学生的主体作用为根本目的，以学生的自主探索、提练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。学案导学为学生创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学案导学对于学生学习成绩的提高、培养自学能力具有重要意义。