小学数学教学中学生审题能力的培养之我见

范永娟

摘 要： 在小学数学教学中，审题属于一项重要能力，同时也是解决各类数学难题的关键所在，所以，小学数学教学中的审题能力的培养研究具有重要的教育研究意义与研究价值。本文从读题方法教学分析入手，综合分析了对关键字的掌握，数学语言的熟悉与理解，以及细节的分析进一步强化，通过该类型多种方法提高小学生的数学审题能力，还可以通过多种方法教学研究提高审题分析的科学性，通过动态图方法、教具合理使用调动小学生的数学学习积极性，促进数学学习与理解能力的有效提高。

关键词： 小学数学教学 审题能力 培养

在小学数学教学中，我们应该关注培养学生的数学审题能力，从而让学生在短时间内找到合理的数学习题解决办法，进行正确的题目解答。

一、读题方法教学

（一）掌握关键字

小学数学读题方法的运用效果直接决定题目回答的正确性，有些学生在接触到一道全新的数学题时，仅仅将关注的重点放在一些无关紧要的内容上而难以对题目中的数量关系和内涵进行准确理解，也就是过分关注整体而忽视细处，从而导致学生对题目的审核模糊，答案错误。比如有这样一道应用题：“在动物园中，蛇体长700cm，蚯蚓体长7cm，问蛇的体长比蚯蚓的体长长多少？”在此问题中，关键字是“比”，问题的核心在于求解两种动物的身体长度差。而一旦学生忽视对关键字的把控，则必然会对题目内容的理解出现偏差。因此，教师应当在实际教学过程中对学生进行积极引导，使学生全面提高对关键词的敏感度，从而有效避免由此导致的错误并形成良好的解题能力和思维习惯[1]。

（二）理解数学语言

数学是一门严谨学科，其中的各种概念和定义等均具有相对固定的特征。学生对于某段数学语言的理解，需要建立在精准把握数学语言的基础上，只有充分理解数学语言，才能有效避免因理解失误而导致的解题思路偏差。因此，教师在教学过程中应当对数学题目中的语言特征进行有效的引导，使学生逐渐认识到理解数学语言的重要意义[2]。与此同时，小学数学解题过程中，教师应当根据实际教学内容对重点字词进行标记，尤其是对存在困难或者争议的地方，更要加深学生对此的理解能力，在全面查阅并理解相关字词的概念范围之后指导学生正确解答题目，如此才能保证学生解答的正确性。比如有应用题问“小张和小刘分别有多少个苹果”，教师在教学过程中应当引导学生重视“分别”一词，以免学生作答出现纰漏[3]。

（三）强化细节分析

数学对于人的逻辑思维培养的现实意义毋庸置疑，这样的特点决定了数学本身的严谨性，因此做好对数学的细节分析的重要性可想而知。教师在指导学生解题的过程中，应当培养学生细致的态度和思维。比如有应用题问：“一班的学生一个月喝了50桶水，二班的学生比一班学生多喝了3桶水，问二班学生喝了多少桶水？”对于这类题目，学生往往更容易看到“多”而忽视“比”。只有学生思维严谨，才能逐渐养成认真的习惯提高解题的准确性。可见教师有必要在教学过程中引导学生不断提高对细节的重视程度和理解能力。

二、多种方法教学研究

（一）动态图方法

现阶段，很多小学数学题目都采取文字与图片相结合的方式，主要因为该阶段学生的理解能力与智力水平都属于发展启蒙的初期阶段，很容易出现学生在解答数学题的过程中审题不全面，观察不到位，所以对于题目中的相关问题认识不深刻，需要教师在进行实际问题解答的过程中增强教学内容的动态感和学生对各类习题的关系理解能力，在吸引学生学习注意力与学习积极性的同时还提高学生的理解能力。从具体方法角度分析可以发现，如果单一采用静态图片方法进行相关问题解答，很可能存在问题理解和分析困难，所以教师应该借助多媒体技术将小学数学中的文字与图片进行有机结合，让学生可以快速理解题目含义，找到解答方法。

（二）教具使用方法

在小学数学教学过程中，应该充分考虑到学生的年龄阶段特点问题，因为年龄较小，所以学生较好动，如果单纯采用理论方式进行数学学习内容讲解，很容易导致学生学习积极性下降。所以，教师可以采用更直接的方法引导学生投入数学学习中。教具属于一种非常有效的教学方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义，可以方便学生更轻松地理解数学教学题目和教学内容，提升小学数学教学效率和教学水平。

综上所述，通过对小学数学教学中学生审题能力的培养分析，可以让小学数学教师在实际教学过程中把握整体的教学核心难点，从而通过更科学的研究方法的应用提高学生的整体学习效率。

参考文献：

[1]赵登明.浅谈小学数学教学中学生问题解决能力的培养[J].才智，2015，04：182.

[2]李晓强.小学数学教育中学生审题能力的培养[J].西部素质教育，2015，17：113.

[3]何香.小学数学教学中学生审题能力的培养[J].科学大众（科学教育），2014，05：75.