项目教学法在职校电子CAD教学中的应用研究

余文全

摘 要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法在电子CAD教学中应用的关键：提出并分解项目；项目教学法在电子CAD教学中应用的重点：自主学习和评价。

关键词：项目教学法；电子CAD；分解项目；自主学习

中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0044-01

项目教学法主要是通过形成一个完整的工作项目，让学生在完成的过程中逐渐掌握相关的技能。这种教学方式将实践和理论充分结合在一起，做到学以致用。在电子CAD教学过程中，学生不仅要掌握电路绘制的一般原理，还要把PCB板设计成单面或者多层的电路板。项目教学法能够较好地调动学生学习的主动性，从而收到更好的教学效果。

一、项目教学法在电子CAD教学中应用的关键：提出并分解项目

项目教学法的关键就在于提出相关的项目，并且要将这些项目进行分解。在开展电子CAD教学的过程中，教师要根据实际的教学情况，将相关的知识融合到一个个相关的项目当中，通过细心设计的项目，让学生可以逐渐掌握电子CAD相关的知识。因此，项目的提出需要进行周密规划，应循序渐进，逐渐让学生掌握并且适应项目教学方法。教师在电子CAD教学引入项目教学之前，先对protel99软件进行分析和介绍，让学生对电子CAD的基础软件操作和原理有一定的认识。在这一基础上，教师可以逐渐推出实践项目，比如在教学的前期让学生运用protal99软件完成一个振荡电路PCB板的开发，中期阶段一般要求学生完成译码显示电路的设计，特别是PCB板和单片机最小应用系统电路的设计，最后再让学生完成MP4电路线路PCB板的开发。这些项目都应该循序渐进，根据学生学习的进度，适时地提出，这样学生才能逐渐将电子CAD知识掌握到位。

教师在提出项目的过程中，应该注意合理地分解项目，让学生能够逐步完成这些项目。实际上，PCB线路板在设计和开发的过程中，也是一个有着非常多精细过程的小项目。因此，教师不仅要提出大的项目，更应该在大项目的基础上分解，提出小的项目让学生逐渐完成。例如，在要求学生运用知识设计一个时钟震荡电路的过程中，这个项目实际上就包括了原理图的绘制项目、PCB图样的设计、电气测试项目三个部分。而PCB图的设计，又包括了电路板的设计、网络表装入以及元件的封装等。教师可以根据班级学生的学习情况，适时地调整项目的精细程度，让学生能够逐渐掌握相关的知识，最终将有关知识应用到实践过程中。

二、项目教学法在电子CAD教学中应用的重点：自主学习和评价

项目教学法需要突出学生的自主学习和评价，这一方面也是项目教学法的重点。提出任务之后，教师要让学生通过自主学习的方式，逐渐掌握相关的知识和方法，能够运用各种手段去完成项目。从建构主义的角度上看，如果学习的个体没有真正参与到整个学习的过程当中，那么仅仅依靠教师对相关知识的讲解，是没有办法让学生全面掌握有关知识的。自主学习是项目教学法实施的关键，需要从多个方面充分考虑，调动学生的学习主动性、积极性以及创造性，让学生运用有关知识解决问题。例如，在设计单片机最小应用即PCB线路板的设计上，针对相关的原理图原件的导入，以及涉及到元件的新建问题等，都需要学生对这些线路进行认识、理解以及操作，元件的布局也会涉及到这些电子原件相互之间会不会互相干扰。所以，这些问题如果仅仅依靠学生翻阅电子CAD的相关书籍，显然是没有办法解决的，必须在完成任务的过程中逐渐推进。

这些任务的解决和完成，需要教师引导学生独立完成，通过搜集有关解决方案，逐步完善自己的知识结构，并且和同学进行讨论，从而解决问题。教师在学生出现困难的时候，不要帮助学生全盘解决，而要积极引导，这样有利于学生成长。此外，对于学生自主学习的效果进行评价也是一个重要方面。教师要根据学生的学习效果，让学生反思自己在解决电子CAD相关问题的时候是否运用了最合适的方式，教师的点评要能够让学生反思并且总结，从而让学生掌握各类相关的学习方法。学生如果以个人的方式完成了一定的任务，实际上已经形成了具体的认知结构，但这个认知结构是不够完善的，需要学生之间互相对比，才能够让学生逐渐意识到自己应该补充哪一个方面的知识，及时评价和反馈自己的知识缺失点，不断地提升电子CAD的综合运用能力。

三、结束语

电子CAD教学和项目教学法之间的结合，应该是先由教师提出具备代表性的项目，然后分解项目并且让学生自主地完成项目。每一个项目都可以有不同的解决方案，在自主学习的过程中，协作学习和自主学习都是重要的，而自主学习是学生个人能力提升的关键。所以，在电子CAD教学中，项目教学法应该着眼于学生的自我综合素养提升，帮助学生不断完善自己的知识结构。项目教学法是将电子CAD的知识结构进行分解，难免会出现知识结构不完整的状况，这就需要教师克服这一弱点，注重不同项目、不同知识的联系，形成学生整合性的思维能力。

参考文献：

[1]钟爱琴.任务驱动教学法在《电子CAD》课程教学中的运用[J].职业教育研究，2009（01）.

[2]赵开屏.CAD在电子类课程实验中应用方法的研究[J].襄樊职业技术学院学报，2007（04）.