新教育阅读：构建人生的基石

编辑_张敏

新教育阅读：构建人生的基石

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新孩子乡村阅读公益行项目学校浙江七都镇吟州小学收到项目赠书。蒋浩洁 摄

自1995开始，时任苏州大学教务处长的朱永新已经开始召集全国专家学者，为中小学生和教师研制书目。

2010年8月，新教育新阅读研究所成立，标志着此前长达十多年的新教育阅读实践和理论建构进入成熟阶段。

新教育实验对阅读的推崇，和全国大多数儿童阅读推广机构一样，也是源于2001年的全国中小学第八次新课程标准改革：一是语文教育大讨论，二是课程（整合）意识的觉醒，广泛的阅读实验被作为国家课程和校本课程相互融合的手段。

从一开始的“六大行动”到如今的“十大行动”，新教育一直把“营造书香校园”作为实验之首。通过阅读，改变老师、学生、学校，乃至一个区域的教育生态。

2005年，“毛虫与蝴蝶——儿童阶梯阅读”项目开始，旨在帮助实验学校解决“营造书香校园”行动中不同阶段儿童读什么、怎么读等困难。同时，新教育人开始推进阅读研究团队的专职化，以回应实践中产生的理论构建问题。

2007年，新教育在运城年会上鲜明地提出“共读共写共同生活”的理念。“共读”理念认为，教育与学习是建立在有效对话基础上的。新教育不仅倡导家庭亲子共读，而且倡导学校师生共读，包括教师的专业共读，甚至是学校行政、教学、后勤人员的教育共读。阅读成为构建教育共同体的首要切口。

关于阅读，新教育实验在实践中形成五个基本理论观点：一个人的精神发育史，就是他的阅读史；一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市，才能成为美丽的精神家园；共读共写共同生活，才能拥有共同语言、共同价值和共同愿景。

与课程体系建构一致，在真、善、美的价值观照下，新教育实验在书目研制中也提出了独特的三大文本类型（科学、人文、文学）和阅读参照维度。从横向看，是人与世界的关系，包括人与自我、人与家庭、人与社会、人与国家、人与自然、人与世界、人与历史、人与未来八个价值领域。这些关系分别体现了一个人的人生观、家庭观、群己观、国族观、自然观、国际观、历史观和宗教观。从纵向看，则包括人应该追求的品质与美德，人应该具有的态度与作风，人应该遵循的准则与秩序，人应该了解的科学知识及应具备的科学精神等四个方面。两个维度有机地构成了新教育阅读的坐标谱系。

近十年来，有一种意识在新教育共同体中越来越明晰：教育必须有根、有魂。2010年石家庄年会，新教育提出了“文化，为学校立魂”。2011年年会，“中国文化与新教育”。随着实验的深入，新教育与传统文化关联，并以创造性地阐释那些塑造民族精神的经典为己任、为依据。

记者在小学低龄段阅读书目中，就看见《三字经》《千字文》《弟子规》在列，及至中学生阅读书目，《论语译注》及四大名著等传统典籍也赫然在目。虽然现在这些书目在教育界仍饱受争议，但如何将阅读与民族文化传承相衔接，并且会通中西，已成为新教育阅读人的精神自觉。

就像新教育所提倡的，每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。

2011年底，随着萤火虫亲子共读项目启动，成立了亲子共读研究中心，并在2012年8月更名为“新父母研究所”，由儿童文学作家童喜喜担任所长。

新父母研究所近年来在阅读推广上做的努力，探索着书香社会的建设可能。受新教育委托，她承担着“父母书目”的研制工作，希望在不久的将来，绘制出父母的阅读地图。让民族文化的美好，在家庭这个社会细胞里得到传承。

新教育的阅读行动

1、营造书香校园：阅读立校

营造书香校园，就是通过创造浓厚的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多彩的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式，进而推动书香社会的形成。在全国参加新教育实验的近3000所学校中，营造书香校园往往成为他们参与新教育实验的首选，他们将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面。

2、倡导共读理念：共同生活

共读，一个家庭、学校乃至国家通过阅读继承共同的文化遗产。自新教育实验启动，作为政协委员的朱永新就一直呼吁将阅读作为国家战略。新教育认为，共同的阅读，是促使民族形成共同语言和共同精神密码的关键，是构建民族核心价值体系的重要途径。为此，新教育建议设立国家“阅读节”，呼吁制定《国家阅读大纲》、成立国家全民阅读指导委员会、建立国家阅读基金，将阅读提到国家战略高度上，从而大兴阅读之风，建设书香四溢的文明社会。

3、探索儿童课程：幸福童年

多年来，新教育实验团队一直在探索将阅读课程化，努力使阅读不再仅仅成为语文课的补充，而是学生各科学习和日常教育教学生活的重要内容。“晨诵、午读、暮省”，就是新教育团队探寻的成果之一。

新教育一直主张，把最美好的童书给童年。儿童时期的阅读，决定着人生的未来。让孩子们亲近书、喜欢书、阅读书，就是打通他们走进更广阔精神世界的通道。

4、重视教师阅读：专业成长

与其它教育实验不同的是，新教育实验一开始，就把教师阅读作为教师专业成长的起点。从草创时期的“教育在线”网站开始，就不断汇集了全国一批又一批中青年教师，通过共同阅读、交流获得成长，从而奠定新教育实验开展的基础。

5、研制推荐书目：精神配餐

新教育认为，倡导阅读的重要性是解决让人们重视阅读并开始阅读，而精心研制适合各领域各人群阅读的书目，则是解决引导人们该“读什么”的问题。

截至目前，该所已经发布了中国小学生基础阅读书目、中国幼儿基础阅读书目、中国中学生基础阅读书目（分初中、高中两个书目）、中国企业家基础阅读书目等，以其专业性受社会各界好评。中国大学生基础阅读书目、中国父母基础阅读书目即将发布。目前，新教育正在研制中国公务员基础阅读书目、中国教师基础阅读书目，最后将研制一部中国人的基础阅读书目，整体汇总为一部中国社会基础阅读书目。

6、开展公益活动：阅读推广

新教育实验启动时就强调其自身的公益特质，明确提出将公益情怀作为新教育的基本精神。从最初的西部农村支教活动开始，到2007年研制“毛虫与蝴蝶--新教育儿童阶梯阅读”的童书文学书包，再到新教育移动图书馆项目，经过多年运作，新教育逐渐形成学校申请、社会公示募集、定向资助、阅读教师培训、图书捐赠、经典阅读课程提供等方式，成为常用的阅读公益模式。

新阅读研究所、新父母研究所，都是为阅读推广而建。2013年9月，教师节，新教育基金会还创设了“感恩乡师图书馆计划”。此外，新教育基金会还资助了新教育的书目研制工作。

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