谢振宇

谢振宇

1966年出生

1984年入学同济大学建筑系（学士）

1996年入学同济大学建筑与城市规划学院（硕士）

2008年入学同济大学建筑与城市规划学院（博士）同济大学建筑与城市规划学院副教授

同济大学建筑设计研究院（集团）有限公司都市建筑设计院副院长、副总建筑师

2014年中国建筑学会建筑创作奖银奖（排名第一）

2014年中国建筑学会建筑创作奖银奖（排名第二）

2011年全国优秀城乡规划设计奖二等奖（排名第三）

2009年全国优秀城乡规划设计奖一等奖（排名第四）

2009年四川省工程勘察设计一等奖（排名第二）

1984年进同济学习建筑学专业，本科毕业留校做教师，近28个年头的专业教学和设计实践的经历正赶上国家改革开放以来的快速发展时期。虽然如今的办学规模、学习条件、实践机会、研究氛围，都远远超越1980年代，自己在庆幸赶上好时代、好机遇的同时，还是特别怀念当时同济建筑系的学习环境和氛围。北楼的专业教室是建筑系主要的学习场所，同班同学几乎都是在专业教室里学习成长，不同年级、不同专业的学生都习惯于在左邻右舍的教室里转悠。这种学习过程里的相互触动、相互交流，甚至围观牛皮哄哄的学长在作图中的那份自信，围观气定神闲的老师在改图中的那份潇洒，都是一种耳濡目染的熏陶。

当代建筑发展面临的最大挑战

专业领域里谈的挑战，其实都来自于当今社会。全球化、生态环境、互联网、高科技、文化认同等等，都可以从不同的角度成为社会发展的主要问题，并映射成为建筑领域的重大挑战。而站在建筑专业教师的角度看，中国教育的问题将成为当代建筑发展面临的最大挑战。

高等教育作为建筑学专业人才培养的重要途径，专业人才的能力和学识是影响当代建筑发展的关键因素。在我国，高考制度虽然是一种公平的选拔制度，但其忽视解决问题能力、着重培养解答试题能力所带来的弊病不言而喻。许多高考成绩优秀的学生，在建筑设计的学习过程中所表现出来的思维方式总是脱离不了寻求标准答案的情结，往往表现在对老师改图和知识传授的依赖，表现在对独立进行方案比较过程的无视，表现在对深化设计和技术整合的信心的缺乏。总体上，学生自主学习能力和动力不足，谈不上高层次的研究和探索。这些教育上的问题，在过去几十年社会和行业粗放发展的时期可能并不突出，但在如今我国社会和经济发展的转型期，这种前期教育的积重难返，将严重影响当代建筑的发展。

教学、实践与理论

毕业后长期在教学岗位上工作，感受到的不是越来越轻松，而是越来越有压力。经常感叹做建筑学专业的教师真不是一件容易的事。能主持一门课、能高质量地完成一个项目甚至能获得一个设计奖项、能在某个专业方向上有文章发表或有论著出版，并不能证明你就能成为一个好教师。因为教学的本意和价值，不在于你能教学生多少，而在于学生能领悟多少。对教师来说，比“传道”更重要的是“解惑”，传道的内容可以不断积累，而解惑的问题却各不相同、难有定式。更重要的是，作为教师还需要启发和引导学生自主地去发现更多的“惑”。□

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