“小作文”里的“大文章”

陈红霞

在基础教育改革中，许多数理化教师难以适应新课标、新教材的变化，在日常教学中常感到无所适从，而许多中学的数理化课堂教学往往变成解题式教学，忽视了数理化教育中素质教育的要求。笔者在多年的教学实践中摸索出一条数理化教学的新思路——“小作文”式教学法。多年课堂教学实践表明，“小作文”式教学法有利于帮助教师提高学生思维素质，有利于提高课堂效率，通过“小作文”可以写出“大文章”。

“小作文”式教学法是指，在教师的指导下，学生对数理化教材中的知识点和各类题型的理解及思路写出自己的看法和分析过程。教师通过小作文来摸清不同的学生对教材知识点的理解、掌握程度及学生在分析问题、解决问题过程中出现的思维障碍，并对其分别进行指导。“小作文”式教学法，笔者在教学中已探索并应用于实践多年，取得了良好的效果，和传统的课堂教学方法相比，有其鲜明的特色。

1.“小作文”式教学是思路教学

“小作文”式教学法注重发掘学生对数理化教材中知识点的认知，揭示学生对问题分析的过程和解决思路，以及对各类解题的思路和方法的归纳总结。它不仅有利于加深学生对知识点的理解，还有利于厘清学生的思维，使学生的解题思维由盲目、自发状态发展到自觉、科学的阶段，让学生分析问题、解决问题的思路更加明确和有条不紊，因为“写文章”的过程就是厘清思路的过程，从而使数理化教学由单纯的解题教学转为思路教学。

2.“小作文”式教学法有利于提高教学效率

教师通过不同层次学生的作文，摸清学生掌握知识点的“家底”，查出学生在分析解决问题过程中出现的思维障碍，并以此为依据来确定自己的教学目标和教学重点。改变传统教学模式中教学目标和教学内容的确定由教学大纲承包的方式，从而使教学目标的制订更科学、更准确，教学内容的选择更具体、更有针对性，有利于教师根据学生的思维特点来制订教学计划，设计教学步骤，使一切教学活动围绕着解决学生的思维障碍这个轴心有的放矢地展开，从而提高教学效率。

3.“小作文”式教学法有利于因材施教

因为教师的教学是根据学生在“小作文”中反映的思维障碍来设计的，并给学生不同的指导，帮助学生端正思维方向，扫清学生思维障碍，因材施教，分别指导，将整体施教和个别指导相结合，使教学过程变成直接解决不同层次的学生思维障碍的过程，从而使数理化教学活动自始至终贯穿着因材施教的原则和思想。

4.有利于培养学生严谨的表达能力

按照传统的教学观点，初中数理化教学的主要内容是解题。通过数理化课堂教学，来培养学生的表达能力在实践中还没有涉及，所以有许多理工科背景的科研人员写不出优秀的科技论文，他们常是心里有“文章”却写不出文章来，犹如“茶壶倒饺子”，原因在于他们在中学时缺乏数理化小论文的训练，没有开展这方面思维训练和表达能力的培养。要解几道数理化题很容易，但要用语言流畅地表达出“你看到这道题是怎样想的，为什么这样想，解决这类题有什么规律”等，却不知从何处说起，常常词不达意，无法用语言准确表达自己的思维过程。

记得中学时代有位姓张的数学老师，号称是解题的行家，由于不善于用语言表达自己的思维过程，学生一问“老师，这道题怎样解，遇到这类题我们该怎样想”时，他常常面露难色地回答：“就这样解，就这样规定的。”学生们不会做，就暗地里叫他“张规定”。而“小作文”式教学法就给中学生提供了练笔的大好机会，并使数理化“小作文”成为一种主要教学手段，直接培养准确严密的表达能力。

5.减轻学习负担，提高学习效率

这种教学方式要求学生把分析问题的过程，即遇到这类问题或题型如何分析，为什么这样分析，在分析这类问题时有什么规律，关联到哪些知识点，都按照解题思路写出来。例如，运用阿基米德定律解答有关浮力的问题，的确是物理学习中一个难点。学生们都反映：阿基米德定律易背，浮力题难解，特别是碰到一些复杂的习题，更是束手无策了。其实，只要组织解一道典型的浮力题，并把分析过程和解题思路写出来，归纳总结一下解这类题的规律，就会发现，解答浮力题也是有规律可循的。这类题主要用到两方面的物理知识：一是力的平衡知识，二是阿基米德定律。浮力题虽然变化多，但其基本思路是不变的。学生只要按照一定的思路去分析，就能顺利地解决问题。

通过分析和归纳总结，学生不难发现解浮力题的思路是：首先找准浮体，分析浮力的受力情况，然后根据阿基米德定律和力的平衡知识，列出解浮力的平衡过程，求解作答。这样把解题思路归纳并写出来，不仅有助于厘清思路，以后碰到类似问题或题型，解题的思路和方法就可以信手拈来，提高解题速度，而且又可避免“题海战术”，减轻学习负担，提高学习效率。

综上所述，数理化“小作文”式教学法把学生对教材理解认识的心态和分析问题的无形思维，直观、生动地展现在教师面前，修正了数理化传统中忽视学生思维状态的问题，有利于帮助教师提高学生思维素质，是素质教育的有益尝试。我相信，随着这种教学方式的深入研究和推广应用，这种“小作文”式的教学方法定能为基础教育改革写出篇“大文章”。

（作者单位：山东省汶上县白石镇明德小学）