幼儿陶艺教学指导策略之探讨

隆露

摘 要：幼儿大多处于3～6岁的年龄，他们的想象力比较丰富，对一切新鲜的东西都会感到好奇。幼儿参与陶艺活动能够发展他们的想象力和创造力，为了使幼儿的潜力得到相应的发挥，幼儿教师所起的作用就显得十分重要。文章试图探讨在幼儿陶艺教学中教师所应实施的相关策略。

关键词：幼儿教学；陶艺活动；想象力

陶艺活动是近来幼儿教学中兴起的一种教学方式，让幼儿积极地参与到陶艺活动中，能够挖掘学生的创作潜力，使学生的想象力得到相应的发挥。幼儿教师在为幼儿教授陶艺课时，需要注重顺应他们的心理发展情况，根据他们的心理需求，有针对性地对其进行陶艺指导。笔者认为，为了使陶艺教学效率得到提高，幼儿教师可以实施以下指导策略。

一、激发学生的学习兴趣

陶艺课不仅能够开发幼儿的智力，使幼儿的想象力得到发展，而且能够促使幼儿更加热爱生活、热爱课堂。教师需要根据学生的身心发展状况来有针对性地引导学生，使学生对陶艺课充满学习的兴趣。

（1）幼儿教师要把握学生的心理情况。幼儿的思想比较活跃，对于新出现的事物有着强烈的好奇心和新鲜感。教师要顺应学生的这种心理特点，有计划地引导他们，使他们对陶艺课充满兴趣。例如，在具体的陶艺课程中，幼儿教师可以拿出一件惟妙惟肖的陶艺作品，可以是生活中常见的茶杯、水壶，也可以是可爱的小动物，比如小兔子、小猫等。学生见了这些熟悉可爱的陶艺作品，一定会产生强烈的好奇心理，这时幼儿教师可以以柔和的口吻问学生们想不想自己动手做一个小动物，这样就能够调动学生们的学习积极性，使其踊跃地参与到陶艺课程中来。

（2）幼儿教师要丰富自己的专业知识。幼儿阶段的学生有着比较严重的情绪化特点，他们的心理活动容易受到自己的情绪影响。面对这种情况，幼儿教师需要注意丰富自己的专业知识，在具体的陶艺课程教学中注重维护学生的自尊心和自信心，使学生对陶艺课程能够拥有喜爱之情。在具体的陶艺教学活动中，如果学生遇到了困难和问题，幼儿教师需要及时上前询问，在了解了学生所面对的问题后，教师需要积极地帮助学生解决困难，避免学生因为遇到困难而产生畏难情绪，从而对陶艺活动缺乏学习热情。

幼儿教师丰富自己的专业知识，还要时刻巩固自己的专业基础。时代是不断进步和发展的，面对时代的进步，幼儿教师的陶艺教学也需要不断与时俱进。幼儿教师需要定期进修与“充电”，完善自己的学识和修养，同时幼儿教师还需要观摩一些优秀教师的陶艺教学课堂，学习一些优秀的授课技巧，懂得取长补短来为自己的课堂添砖加瓦，使自己的陶艺课程教学变得更加有魅力和活力。丰富自己的专业知识，有助于增添陶艺课程的魅力，使学生的学习兴趣得到激发，让学生的想象力和创造力得到挖掘。

（3）幼儿教师要注重进行激励教学。幼儿阶段的学生心理非常稚嫩，他们的学习热情和学习兴趣需要教师的悉心呵护。许多幼儿不愿意去学校，不爱上陶艺课，不喜欢参加陶艺活动，这种行为显然是因为他们在学校遇到了自己不能应对的情况，要么是不喜欢幼儿教师的教学，要么是与同学之间发生了不愉快，或者是在具体的学习过程中遇到了自己无法处理的情况。

面对这些情况，幼儿教师需要维护学生的自尊心和自信心，积极调解学生之间的矛盾，在学生遇到挫折时，不应横眉冷对，更不应出言指责讽刺。幼儿教师需要顺应学生的心理发展情况，积极地进行激励教学。在进行陶艺教学时，面对学生的进步，幼儿教师需要及时地给予鼓励和表扬，称赞学生的进步行为；在学生遇到困难时，幼儿教师要及时上前安慰鼓励，教育学生不要因为小的挫折而感到气馁。

二、注重动手实践

幼儿阶段的学生模仿心理比较重，因此幼儿教师在进行陶艺教学活动时，可以自己在课堂上进行示范，捏出一个造型比较简单可爱的小鸭子，然后让学生根据教师的动作一步一步地往下操作，经过反复的训练和指导后，学生动手做陶艺的能力就能够得到有效的提高。这种训练学生动手制作陶艺的教学方式有助于开发学生的动手、动脑能力，协调学生的身体发展，使学生能够在幼儿教师的带领下学会如何制作简单的陶艺作品。

当然，根据幼儿阶段的学生模仿能力比较强的特点，幼儿教师可以让学生观察生活中的事物或者课本中的图形，让学生以此为原型来制作陶艺作品，这种教学方式有助于培养学生们的记忆能力，增强学生们动手能力，使学生们能够最大限度地发挥自己的创作才能，制作出自己喜欢的陶艺作品。此外，幼儿教师还可以将学生们分为几个小组，让学生互相帮助和互相进步，这种方式有助于活跃课堂氛围，使学生们学会团结合作、取长补短。

总的来说，幼儿陶艺教学需要教师注重激发学生学习陶艺制作的兴趣，对学生多加鼓励，教师还可以根据学生的心理发展情况，在丰富自己专业知识的基础上挖掘学生的学习潜能。此外，在进行陶艺教学时，教师还需要注重让学生动手实践，促进学生想象力和创造力的发展。

（作者单位：重庆市丰都县示范幼儿园）