诗歌“四字”教学法例谈

饶东红

在长期的语文教学实践中，笔者对诗歌教学经历了从遵从教参到参悟兼并，再到初步合理把握的探索过程。时至今日，依然感到诗歌教学的不容易，或者深浅难以把握，或者侧重不易确定。但也在摸索尝试的基础上，结合他人论述，总结出“读品悟鉴”四字教学法。窃以为诗歌教学只要抓住这四字诀，不论古今中外，诗词曲赋，大体上都能把握文体特征，体味诗歌精旨，也能点拨鉴赏门径，紧扣高考要旨，实不失为精准把握、点透门径的好方法。

所谓“读品悟鉴”教学法，概而言之，就是对诗歌的教学要贯穿“精读—品味—体悟—鉴赏”这四大要旨。在诵读中吟咏诗韵，在品赏中玩味意境，在体察中彻悟精义，在鉴赏中贴近妙谛，这既是方法，也是个过程。只要抓住这四大要领，对一首诗的把握也就差不多了。这里需要强调的是，四字教学法在遇到具体的诗歌并不能平均用力，而要根据不同的诗歌体现异样的侧重，方不失为精准把握要义。而“读”则是学习诗歌最基本的方法，诗歌类型不同则读法各异。兹举例论述如下：

一、“读”出不同的滋味

学语文，一个“读”字摄统千言万语，而学诗歌，一个“读”字更加胜过万千方法，“品悟鉴”都是在“读”的基础上深入的，这是诗歌重形象思维，读诗重形象把握的重要体现。同样，对于不同类型不同时代的诗歌，读法也不大相同。如古典诗，要在读懂的基础上诵读，既能确知其义，又能领略声韵之美。举其特殊者，如《离骚》《湘夫人》者，如果读不懂，所谓的诵读就没有意义了；而像《长恨歌》《春江花月夜》这一类，文不甚深，义不甚奥，反复吟咏，则在口齿流利中自不难理解诗歌的意思，诵读的过程就融会了读懂的过程。而如现代诗、外国译诗，在理解上基本张力，体味音韵的魅力，读之愈久则滋味愈深，不待讲解而意味不尽，解读有时反倒感觉意味索然，《再别康桥》《雨巷》最具代表性。当然，意之深浅与时之先后并不完全相符合，如元曲《窦娥冤》《长亭送别》（节选自《西厢记》）也绝不深奥。再如，叙事诗要读清故事脉络，把握人物形象。抒情诗则要把准情之所系、心之所悬，等等，兹不赘述。

二、“品”味别样意境

大凡称得上诗歌者，无不以意境取胜。好的诗歌意境优美。《语文课程标准》所倡导的三大能力，即应用能力、审美能力和探究能力。而诗歌绝对称得上是培养学生审美能力的自由王国。曾经有学生来问老师，《长恨歌》除了高考偶尔考考名句填空，还有什么用？为什么要累死累活地背诵？这当然是学生的无知迟钝和功利。无知者，还不懂得审美能力的重要；迟钝者，他感受不到文字意境的魅力；功利者，他只知道分数的可贵，甚至看不到分数之外的分数。我们教学诗歌，一定要注意引领学生走入诗的世界，感受风格迥异的意境。如《静女》之两情依依，《国殇》之风云激荡，《山居秋暝》之诗画兼美，《满江红》之气冲斗牛，《致大海》之豪迈奔放，《雨霖铃》之哀婉缠绵，等等，从不同侧面陶冶学生的身心，在他们心灵的蜡板上刻下成长的印迹。当然，也有一些短诗如李绅的《悯农》多首，不以境胜，而以意胜，自不可一概而论。

三、体“悟”诗中真谛

古人云：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”由此看来，诗是作者抒写心灵的寄托，那我们教学生读诗歌，就有必要悟透作者的言下之意，乃至言外之意是什么。说起来又须费一番功夫，有些诗是言近旨远，有些诗是晦涩难解，有些是一诗多旨，有些则诗意显豁。正因为如此，才有“诗无达诂”一说。但作为师生，我们不是研究者，贵在引导学生在合理分析准确把握的基础上有自己的见解，反对以定论裁新见，或以权威约异说，如张九龄的《感遇》。

四、“鉴”赏百变方法

古今中外，诗的类别五花八门，诗歌的表现方法也是不拘一格。同为抒情，既有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的狂放宣泄，也有“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无”的迂回试探。方法不同，风格就大异其趣，而诗歌意境的创造，诗歌旨趣之所在，皆由不同的方法生成。因此可以说，“品”和“悟”是对诗歌远观近赏，把玩体味知其然的功夫，而“鉴”还是架设阅读与写作的重要桥梁，同时高考“鉴赏诗歌的表达技巧”也是基本考查内容，在诗歌教学中绝不可偏废。比如人物形象的描写，《孔雀东南飞》对刘兰芝是精雕细镂，毫发毕现；《偶遇·相逢记得画》则是“相逢记得画桥头，花似精神柳似柔”的写意传神；《诗经·硕人》中是“手如柔荑，肤如凝脂”的正面刻画；而《庄子·齐物论》中对毛嫱的描写则是“鸟见之而惊飞，花见之而羞开”的侧面烘托。其法不一，曲则同工，值得我们学习时细细地鉴赏。

一切文学，从本质上来说都是诗。因此，对诗歌的学习，不仅是提高我们审美鉴赏能力的重要途径，也是开启语文学习智慧之门的万能钥匙。笔者所阐述的“读品悟鉴”四字教学方法是在长期的语文教学中汲取他人成果，积极进行尝试的探索，自感尚有一定的实用性，不揣固陋，粗浅论述，不妥之处敬请方家指教。

（作者单位：甘肃省环县第一中学）