略谈小学作文教学

蔡艺君

摘 要：作文教学改革一直是语文教学改革的重中之重。小学作文教学从“导、看、读、说、写”入手，开展改革。如何让小学生作文从条条框框中解放出来，给学生一个自由的空间，不再是写作之难。本文从“导、看、读、说、写”五方面进行论述。

关键词：小学作文；会导；会看；会读；会说；会写

一、教师要学会导

教师是小学生作文的领路人。如何引领，这牵涉到一个最根本的问题，那就是衡量一篇作文好与坏的尺度是什么？笔者从教多年，始终坚持一点“凡是表达自己真情实感的文章都是好文章”。语文教学大纲明确指出：“要引导学生写真实的人、事、物、景，做到说真话，不说假话、空话。”文章不是华丽辞藻的堆砌，它应是真情的流露。意动方能词发，这是一个浅显易懂的道理，也是一切写作欲望的源泉和动力，只有欲望的冲动才能真正写出一篇好文章。以这一条为标准，教师在引导时放手让学生写，写自己想说、想写的话，不要拘泥于一定的格式，不要一个模子套下来。写出自己的真心话，很不容易，需要教师平时多鼓励学生，正确引导学生。

二、教学生会看

教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和乐于练笔的积极性。叶圣陶在《对于小学生作文教授之意见》一文中曾精辟地指出：“小学生练习作文之要求，贵在情真而意达，即文学亦未能外此。”要达到理真，就要求全面深刻地认识事物，抓住事物的本质。要达到情切，就要求对客观事物有真情实感，把自己的思想感情融入到反映客观事物的文章中去，理真是情切的前提，认识越正确，感情就越真切。因此，要注意培养学生观察事物、分析事物的能力。教师在平时教学中要培养学生多看、多听、多思的习惯，从看似平凡的一件件小事中积累写作的素材。生活是平淡的，而生活又是绚丽的，要善于从生活中发现真、善、美、假、恶、丑，留心观察生活，从生活中积累写作素材。教师还要给学生创造良好的情境，让学生在不知不觉中积累作文的素材。学生有了作文的材料也就产生了写作的冲动，便可达到情动而辞发的境界。

三、教学生会读

观察能力对学生来说非常重要，但观察能力不能单一发展，应当和思维语言能力的发展协调起来。如何培养学生遣词造句的能力，应让学生广泛地阅读。 博览群书，不但可以丰富知识、开阔视野，同时也是一个积累语言的过程。教师应引导学生把自己阅读中发现的好词佳句、优美片段分门别类地记下来，建立读书笔记。在阅读教学中引导学生学习作者分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。教师要创造积累语言的途径，通过各种途径，让学生多读书、读好书、好读书，充分挖掘语言宝库，掌握语言。

四、教学生会说

作文是吸收和倾吐的循环过程。积累是吸收，写作是内化后的倾吐。如何让学生写得酣畅流利，应让学生多说。让学生把自己写的内容说出来，在说的过程中推敲。在说中能充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力。教师在教学中要通过各种方法给学生创设说话的情境，使学生有东西可说。

（1）看物说话。通过观察实物说话，把看的内容说出来。教师要引导学生注意观察的顺序，注意表达的条理性。

（2）操作说话。即通过手工制作、劳动操作、科学实验、直观请示、文体游戏等活动训练说话。

（3）表演说话。让学生表演课本剧，扮演生活的实际角色，如接待客人、求助别人、购物、看病等。在实际生活表演中练习说话，并把表演的过程写下来。

（4）信息交流。围绕一个话题，让学生展开讨论。让学生结合科幻影视、读物，进行科学幻想，发挥想象力，培养表达能力。可以开展故事会和读书报告会等活动进行信息交流。

五、教学生会写

有了以上写作之前的准备工作——导、看、读、说，现在轮到写，就已经水到渠成、下笔成章了。教师要鼓励学生怎样想就怎么写，大胆地写，对作文中出现的奇思妙想要给予表扬，树立学生写的信心。写完了并不就是大功告成了，“好文章是改出来的”。学生的作文不可能十全十美，而小学生写完作文后以为大功告成，很少有写完能认真修改的。这样就要求教师给学生留出修改的时间，教给学生修改的方法。每次作文讲评，可以师生共同修改，还可以采取同桌相互修改、小组评议等方法。每种方法都要肯定学生的点滴进步，尊重个体的主观意愿。

业精于勤，行成于思，教师要把平时的写作日记和作文训练有机结合，让学生养成多读书、勤动笔的良好习惯，克服小学生提笔就头痛的普遍现象。良好的写作能力，绝非一朝一夕之功，作文教学没有“点石成金”之术，唯有师生一起持之以恒、坚持不懈地努力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘怡祥.小学作文指导的四个要点[J].教育评论，2001，（6）.

[3]徐永森.小学作文教学论[J].小学语文教学，1995，（3）.

（作者单位：福建省漳浦县实验小学）