以“趣”导学，让学生学会自主学习

刘兴萍

[摘 要]自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。要培养学生的自主学习能力，就要根据学生的学习心理特点，通过以趣导学、以能促学、以会乐学等途径，调动学生自主学习语文的积极性，提高学生的自主学习的能力，让学生学会学习。

[关键词]自主学习 兴趣 导学

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-039

自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。自主学习有三个要点：一是学生得自己愿意学，对学习保持强烈的好奇心和自主探索的兴趣；二是他能自主学习，具备自主学习的能力；三学生会自主学习。语文新课程标准中指出：要十分重视培养学生的自主学习能力，逐步养成自主学习的习惯。叶圣陶先生提出的：教是为了不教。在语文教学中，教师应如何培养学生的自主学习能力，让他们独立学习，在知识的天空中自由飞翔呢？

一、以趣导学，激发孩子的学习意愿

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在课堂教学过程中，教师应精心设计，创设各种有效情境，不失时机地点燃学生的兴趣之火，使学生能体验到学习的乐趣。

在教学《标点符号》时，我在课堂上先让学生做一个竞赛活动：男女同学以比赛的形式，把“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”一句加上标点符号，以表达不同的意思，后举手的一方不得与先举手的一方相同。原本安静的教室顿时沸腾起来。经过短暂的思考，他们纷纷举起手来，最后得出两种答案：

A.无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。

B.无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。

这节课让学生对标点符号有了更深的认识，他们不仅掌握了标点符号的用法，更多了一份兴趣。

中高级的学生主动学习的意愿还不强，我们要善于诱发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。

二、以能促学，激发孩子的行动意愿

学生是一个自主发展的人。对语文教学来说，不论哪个阶段，认字学词都是基本功，是积累语言的基础。比如，查字典，三年级的学生就已经会用，而我们要做的就是调动他们的积极性，让他们在预习课文阶段自查自纠，即让他们自己去查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义。这是学生完全可以自己解决的，教师不宜代劳。如果不是如此，孩子自主学习的能力就有可能发展不起来。

三、以会乐学，激发孩子的探索意愿

学会求知技能是培养学生自主学习能力的关键。放手让学生自学，并不是放任学生，而是要教给学生自学的方法、技能，使他们会听、会看、会想、会说、会做。我给学生总结了最有成效的学习步骤：预习—听课—复习—作业—小结—纠错。具体说就是“三先三后”：先预习后听课；先复习后作业；先独立思考后请教别人。

上课前，指导学生自学。如果学生预习不到位，他就不能很好地参与教学活动。因此，在这一环节我教给学生具体的自学方法，即“三读二查一见疑”。三读，就是要求学生对所要学习的新课文至少要读三遍。一读——默读，即最初读课文，要手脑并用，圈点字词、勾画语句，粗知课文大意；二读——朗读，即学生再读课文要出声、口脑并用，理清作者思路，筛选信息，熟悉课文内容；三读——精读，这是更高层次的读，要把握课文要点，推敲文章，概括主旨，了解写法。二查，就是要求学生亲自动手查字典词典，查资料。学生在读的过程中肯定有疑难问题，解决的方法是自己去查字典和资料。“一查”即查字典、词典和词语手册，解决字、词的音义；“二查”即要求学生查阅有关资料，对作者、写作背景等粗略了解。一见疑，就是要求学生将在自学中遇到的疑难问题标注在书上，并写出自己的观点。学生在自学中遇到的疑点要先谈自己的看法，然后带着疑问在课堂上听讲，疑点就容易解决。

实践证明，教师的“教”固然是学生学好语文的重要条件，但决定因素还是学生的“学”。语文是有灵性、有活力、有内涵的，它不应该是枯燥、乏味、无趣的代名词。作为语文教师，若能做到以“趣”导学，使学生的学习变被动为主动，就会让学生乐于学习。学生在自我探索中学有所得，就会自然地得到自我激励、自我启发，从而产生积极的学习态度。这样，就为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 付文华.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].教育教学论坛.2016（01）

[2] 张伟.多媒体课件在语文课堂教学中使用的六大误区[J].学周刊.2016（07）

（责编 韦 雄）