新课程理念下对群文教学的思考

熊正佼

[摘 要]群文阅读是一种提升学生语文阅读能力的有效手段，它不但能提高学生的阅读数量和阅读速度，而且开阔学生的眼界，培养学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养。在课堂教学中，教师要根据文章主题对文章进行组合，按照层次并设计主问题进行教学，以提高群文阅读教学的效率。

[关键词]群文阅读 教学 主题 层次

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）22-035

所谓群文阅读，是指将一组文章，用一定的方式把它们组合在一起，指导学生进行阅读；同时，要求学生在阅读中能有自己的观点，从而提升其阅读能力和思考能力。开展群文阅读，不但能提高学生的阅读数量和阅读速度，还能开阔学生的眼界，提高他们的阅读素养。

一、依照文章主题进行组合

在进行群文阅读教学前，教师要做好准备，为学生选择主题一致的文章，同时要保证所选文章的质量，让学生能读到“美文”。教师选择文章时，既可以根据课文单元主题、文章的目的、写作特点、表达的情感等进行选择，也可以根据学生的年龄特征和心理特点进行选择。由于小学生尚未完全形成正确的价值观和人生观，因此，教师在挑选文章时要多挑选一些有利于学生形成正确人生观、价值观的文章，以帮助小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

例如，教师将主题相同的《走，我们去植树》《沙漠中的绿洲》《云雀的心愿》等三篇文章放在一起，进行群文阅读教学，让学生找出这三篇文章的相同之处。在《云雀的心愿》和《沙漠中的绿洲》，都有对沙漠的描述：沙漠寸草不生，到处都是黄沙，土是咸的，水是咸的……教师可以让学生综合思考沙漠的危害是什么。当学生找到答案后，教师再提出问题：沙漠危害巨大，那应该怎么做才能阻止沙漠的继续恶化呢？以此引出“植树造林”。教师要围绕沙漠对环境造成的危害、植树造林的益处进行教学，同时还要对学生进行植树造林的思想教育，引导学生树立爱护花草、保护环境的观念。

二、依据文章层次展开教学

在群文阅读教学中，教师要根据文章的结构层次和难易程度将选好的文章进行有机组合。教师应将文章按先易后难、从简单到复杂的顺序给学生阅读，逐步提高对学生阅读的要求，以获得良好的阅读效果，最大限度地提高学生的阅读水平。阅读时，教师可以利用相同主题的文章进行举一反三的教学。在课堂教学过程中，教师可以从一组文章中选一篇难易适中的文章进行详细的讲解；再让学生根据教师的讲解对组合的其他文章进行讨论分析，用自己的语言将文章的主要内容和作者想要表达的思想情感表达出来。这样既锻炼学生的阅读能力，还提高学生的思维能力、语言组织能力和表达能力。

例如，进行《第一次抱母亲》的教学时，教师可以先以歌曲《世上只有妈妈好》导入；再让学生阅读课文，找出作者第一次抱母亲是在什么情况下进行的，作者抱母亲时的心理活动是怎样的；最后，根据自己找出的线索进行整合提炼，得出完整的答案。随后，教师再进行详细的讲解，让学生体会到作者与母亲之间的浓浓亲情。教学结束后，教师再找一些课外文章，如《母亲的存折》等赞美母爱的作品，让学生根据教师之前的讲解分析的方法进行阅读，理解文章中母亲的伟大之处。这样使学生进一步理解母爱的伟大，从而产生感恩之心，达到了思想教育的目的。

三、设计主问题贯穿教学

提问是一种有效的教学方式。它既能促进学生动脑思考，又能帮助学生将获得的信息进行整合、表达。在进行群文阅读教学时，教师要将多篇文章看作是一个阅读整体，并依据这些文章设计出有迁移性、比较性或冲突性的问题，让学生思考、讨论、探究，从而培养学生的阅读能力。

例如，将《燕子》《天鹅的故事》《鸟语》等课文组合起来，进行群文阅读。这组文章通过叙述燕子、天鹅和小鸟的故事，向学生表达一个爱护动物的理念。《燕子》一课中，燕子是春的使者，它的到来预示着春的来到；《天鹅》则是通过一个老人的叙述向读者展示了天鹅的勇敢和顽强；《鸟语》则通过喜鹊报喜、燕子的勤劳能干、苍鹰的勇敢让“我”深刻认识到，鸟类是人类的好朋友。教师要根据这三篇文章的主题内容，提出一些有比较性、迁移性的问题，如：这三篇文章都向我们表达了一个什么主题？我们为什么要学会保护动物？如果伤害动物会导致什么后果……同时，教师还可以让学生在课后多找一些关于爱护动物的文章进行阅读，从而使他们更深刻地理解保护动物的重要性。

总而言之，群文阅读作为一种提升学生阅读能力的有效手段，为语文教师提供了新的教学空间。实施群文阅读，不但能丰富学生的阅读层次，而且还提升学生的自主阅读能力。

（责编 韦 雄）