儿童文学在小学语文教学中的有效应用解析

佟有红　娄治家

从长春版小学语文学科看，从低年级至高年级，语文教材中的儿童文学作品量不断下降，而且种类也缩减。这与儿童成长及认知事物的规律和能力是相适应的，长远来看有利于学生向初中阶段过渡。整体来看，长春版教材中的儿童文学作品，符合儿童的普遍心理特征。比如，低年级段的语文教育教学过程中，应当注重儿童化，重视儿童用语，并且将孩子们的经验、想象世界等密切联系起来，并且纳入选材范围。低年级选文以寓言、童话和故事为主，随着年级的不断增长，教材选编将逐渐呈现出多元化特点，比如会适当地引入一些科普方面的作品等。事实上，长春版教材比较注重上述讨论内容，而且表现了该内容，这与小学阶段的学生心理特点相适应。

在长春版语文教材中，所选择的儿童文学作品符合孩子们的认知心理；教学大纲及新课标中明确要求，在教材设置过程中，应当充分考虑低年级学生的情况，并且多采用简洁化、生活化及儿童用语和从孩子的视角写作的文学作品，这是激发儿童兴趣和学习热情的基础。比如，长春版语文一上《快快乐乐学语文》教学过程中，让学生意识到自己是一名小学生，将开始学校的集体生活；通过观察图画内容，使儿童初步了解学校生活，了解语文学习，感受到学校的可爱、教师的亲切、同学的友好、语文学习的快乐。在未来发展过程中，应当将儿童文学作品应用于小学语文教学实践之中，并认真做好以下工作。

第一，深挖儿童文学作品内部的童趣。从当前小学语文教学过程中所应用的教材看，很多儿童文学作品童趣性非常强，比如，在这个过程中，可以通过儿童心理、神态、语言、处事方式表现，也可以通过生活细节、故事情节表现，有的则通过蕴涵到纯真的情感中。例如，长春版语文教材中的《我是男子汉》，浓郁的情趣通过描写儿童纯真的感情表述出来，不仅能激发儿童情趣，还能让学生在学习中感受快乐。小学语文老师应当善于挖掘童趣。这里所说的童趣，可从主人公的动作、语言及心理和神态等方面得以表现。童真和童趣随孩子们的纯真情感逐渐体现出来。事实上，童趣还可利用儿童文学的表现手法，比如幻想、夸张及拟人等方法。对于处在思想与人格萌芽的儿童，生命会呈现出自然的状态，此时的他们拥有单纯、独特的思想与情感，儿童情趣则是思想、想象、感情等心理特征，并且与之相适应的各种反应。所以，选择儿童文学作品时，应该选择能够激发儿童感情的作品，从而帮助其身心发展。在课堂教学中，为了更好地挖掘儿童情趣，老师应该主动从课文中发掘学生情趣，从而将儿童情趣更好地渗透到教材内容中。比如，《他们这样过年》是二年级上册的一篇课文，引导学生了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐；学会本课生字，了解不同国家过年的不同习俗，体会过年的快乐。教学难点体会过年的快乐。教学准备生字、生词卡片，通过谈话，激趣导入。板书“过年”这个词，齐读，看到这个词，你想到了哪些过年的情景？是的，贴春联，吃饺子，放爆竹，扭秧歌，所有这些，都是中国人过年的特有习俗，它带给我们欢乐、幸福，吉祥、安康，希望、向往。总之，在小学语文教学过程中，老师既要应当立足教材，又要深挖教材，从儿童的视角、思维挖掘作品中蕴含的童真和童趣，这有利于提高教学质量和效率。

第二，采用多种教育教学方法，教授文学方面的知识。从实践看，教学方法的成功与否，直接关系孩子的身心愉悦感程度的高低；采用合理的教学方法，可以激发学生的兴趣，调动学习积极性。在小学语文教学过程中，可深挖儿童文学的趣味性，利用色彩多样的插图创设教学情境。比如，长春版小学二年级下册2.5《春天来了》看图写话，文章中从花、草到动物，又转移到人的活动，全方位观察了春天的变化。语言流畅、优美，词语正确使用，“又”的出现道出了冬去春来、周而复始的循环。春天多美啊，春天到了，春暖花开，万物复苏。大地一片生机，小鸟又开始歌唱，大树又开始生根长叶。通常其语言非常优美，充满了童趣。基于此，老师在教学过程中可采用朗读法，引导学生在阅读过程中读出其中的趣味。小学阶段的学生活泼好动，而且比较爱表现。针对这一现象，笔者建议采用表演方法，调动孩子们参与教学的积极性。引导小学生进行反复的朗读，通过引导学生感受这些优美的语句，再让学生说说这些句子的优美之处。同时，采用多种教学方式进行教学，以此激发学生的学习兴趣和热情，从而提高学生的文学素养及综合素质。

随着小学阶段年级的不断提高，儿童文学作品量呈递减之势，且体裁以散文、故事为重。从实践看，教材的安排和整改，是符合当前儿童学习和成长基本规律的，为他们将来进入初中阶段学习打下了坚实基础。

参考文献：

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