营造“爱”的环境，让蒙氏教育更美好

文 郝旭娟

教学探究

营造“爱”的环境，让蒙氏教育更美好

文 郝旭娟

意大利教育家蒙台梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的充满爱的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式。因此，当你把炽热的爱通过充满爱的环境中点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

幼儿 蒙氏环境 真实 平等 自由

“教育包括三个要素，环境、幼儿和教师，而环境则列为教育的第一要素”。因为人类的各种智能和体能都是为适应环境而成长，所以，环境要紧密结合幼儿的成长法则，设计出适应幼儿成长的环境。一个好的教育环境应该具有强烈的吸引力，从而使幼儿能够自主地选择活动，在自主的活动中获得乐趣，进而使幼儿在乐趣中获取知”。

一、日常生活工作环境中营造爱的基础

蒙台梭利博士指出:“环境就像人类的头部，影响着孩子整体的发展”。蒙氏教育是以日常生活环境中教育为基础，当幼儿学会自己独立从事工作时就会体验到自我成长的喜悦。例如:在蒙氏工作时幼儿细心的卷工作毯，排列椅子、摆放教具等，通过力所能及的“工作”而活动手臂，强健筋骨。这些活动是普通班级及体操运动所不及的身体运动，而且这些练习不只是单纯的运动还是每个人成年之后必需的工作或劳动，通过这种练习儿童渐渐成为社会大家庭中的一员。所以我认为日常生活环境中练习是蒙氏教育起点的重要一部分，假如这个方法的教育没有做好，蒙氏教育的特征（秩序-精细-专心-反复-练习-协调）就无法得以体现，而以后的感官、数学教育也就不能完善。孩子的智力就无法达到最大的发展，所以日常生活环境中教育在蒙氏教育教学中起到了极为重要的作用。

1.真实的环境

教师在日常生活环境中教学中应让幼儿使用真实东西，真实的物品使幼儿更趋向社会性，并缩短与外界社会的距离额，比如在我们教室我们使用瓷杯与玻璃杯，让幼儿了解到这些物品的脆弱性以及如何去照顾使用这些物品从而培养他们的社会性爱心感。当你进入我班蒙台梭利室时，你会发现在活动室里各种设备、用品，例如：冰箱、消毒柜、饮水机、音响等都不是玩具，而是实在可用的东西。喝果汁用的是真 的玻璃杯，烫衣服用的是热烫斗，切菜则是用真实的刀。不论在室内室外，都有生机蓬勃的各种动植物让幼儿照顾，这一切都是为了让幼儿更能与现实密切接触，接近真实，自然生活，以使儿童能够尽早地适应社会，提高实际生活能力。

2.自由的环境蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。只有自由的环境经验才能使人具有发展的可能。在蒙台梭利看来，只有提供自由，幼儿才能选择最感兴趣的活动经验和材料。在蒙氏教育里，幼儿也可以自由地、主动地和同伴三三两两地在一起活动，如照顾动植物、清理工作柜、制作水果拼盘等等。这些外部的适应力都是在自由活动中依靠环境的秩序而形成的。只有自由的环境才能让孩子自由大胆地去抒发自己的情感，幼儿在自由的环境中没有约束的交流和同伴们表达自己的爱。

二、师幼共同营造爱的环境

蒙特梭利的环境有三个要素：孩子、环境、和老师。当然孩子是整个环境的主要角色，而我们的环境和老师是辅助孩子身心成长和创造自我的工具。创设人际环境的中心是建立融洽、和谐、健康、充满爱的人际关系。它具体包括了教师与幼儿之间的关爱、幼儿同伴间的关爱等。

1.教师与幼儿的爱

高尔基说过:“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它是无比神圣的，比渊博的知识更重要。班上有一名患自闭症的孩子，刚入园的时候我就观察出他的特殊。我对他倾注了更多的爱，每天当皮皮在班上拼命奔跑的时候，我总会及时跑到他身边耐心引导，当皮皮用笔把班上的桌椅画满铅笔的时候，我又耐心地一遍又一遍地和他一起擦干净，知道皮皮对数学敏感，我就根据他的兴趣为他提供一百板的表格和长长的数字卷，每当看到皮皮写完数字时露出满足的微笑时，就是我无比幸福的时刻。现在的皮皮会关心周围的事情，会有礼貌地和老师打招呼，我想这一切的变化都是源于教师的爱，皮皮在这样一个充满爱的环境中相信将会露出更多的微笑。

2.幼儿与幼儿的爱

（1）建立混龄班中幼儿之间的关爱

在混龄班里，由于孩子的年龄差异较大，年龄较大的孩子成了班里的哥哥姐姐，年龄较小的孩子就成了班里的弟弟妹妹，他们在一起生活、学习和游戏，大带小，大教小的情景屡见不鲜。记得小班的几个小朋友刚入园的时候，有几个孩子不适应，闹情绪，于是大年龄的孩子就充当了安抚天使，当小班弟弟妹妹哭的时候，马上就会有人去安慰，并递上餐巾纸，还主动送好玩好吃的东西逗弟弟妹妹开心；当午睡脱衣的时候，又会有几个姐姐出来主动帮助弟弟妹妹脱衣，成为温暖的使者。（大带小合作建构游戏）

（2）建立幼儿间充满爱学习的氛围

混龄的环境中，体现得非常明显的是异龄的互动，但同龄间精而少的个体间也是个很好的互动学习的平台。由于每个年龄段的人数不是很多，每个幼儿都有自己更多的显现的舞台，竞争不是很激烈，那么我们就要用这种良性的竞争氛围进行互动的学习。（大班幼儿教中班幼儿做手工）

为幼儿准备一个充满爱的环境，让我们把蒙氏教育环境中的细节做得更细，促进幼儿富有个性地发展之树，根深叶茂，开花结果。爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切，爱工作、爱学习、爱父母、爱同伴，一起分享爱，感受爱。我们要延续这样的爱，让孩子生活学习在充满爱的环境中，让蒙氏教育更和谐美好！

(江苏省省级机关第一幼儿园)

1、幼儿教学研究 〉 2009年第12期 〉 文章 《论蒙氏教育中的环境预备》

2、蒙台梭利教育研究，2005第1卷第5辑

3、蒙台梭利教育研究，2005第2卷第1辑