基于高中生核心素养培养的生物学科素养的几点思考

李国锐

摘 要： 在现代素质教育中，中学生的素养培养是教育中非常重要的一环，其中核心素养在高中生教育中起到非常大的作用，而学科素养是高中生必备的基础素养。本文主要阐述了核心素养与学科素养的内涵，介绍了生物学科素养在高中生生活中起到的作用，并探讨了如何在核心素养的基础上对高中生进行生物学科素养培养，以期学生更好地掌握生物与生活的关系。

关键词： 核心素养 生物学科素养 高中生

一、关于核心素养的内涵

核心即中心，主要部分。素养指由训练和实践而获得的技巧或能力。经济合作与发展组织（OECD）的研究认为，素养是个体在特定的情境下，能成功地满足情境的复杂要求与挑战，并顺利地执行生活任务的内在先决条件，是知识、能力、态度之整合与情境间的互动体系。

二、关于学生核心素养与学科素养的关系

学科核心素养是指学生在所学科目中具备的相应的专业素养，这种能力是经过长时间教育与培养具备的。其可以应用所学知识对生活中的不同情境进行辨析，主要表现为观念、方法、知识、技能等不同方面。在学科教育中，利用教学方式将学科具备的专业思想传授给学生，使学科知识在生活中的运用成为学生具备的品格与能力，这就是学科核心思想拥有的个人价值与社会价值。

三、高中生物学科素养的内容

1.对生命的理解和尊重

在高中生生物学科教学中，最基础的就是对生物生命的分析，从细胞的结构与功能到细胞如何构成一个完整的生命体，通过生物学科教学可以使学生对生命有进一步的了解，对生物活动有深一层的领悟，使高中生感受到生命的伟大，生成尊重生命、热爱生命与关爱生命的价值观。

2.对自然的珍爱与敬畏

通过生物教学，可以使学生对生物与自然之间的关系更为了解，利用生物教学使学生对生物与环境之间和谐相处的重要性有更深层次的体会。在生物教学中，物竞天择、适者生存是教学内容之一，通过对生物特性的分析，融合珍爱环境、保护环境的思想，使高中生学会热爱自然、敬畏自然，懂得生物与环境和谐相处是社会可持续发展的必然路径。

3.对科技的认知与实践

生物学发展和研究离不开科学实验，高中生只有动手实践，掌握最基本的实验技能，才能为将来的创新努力打下基础，同时通过实践，加深对科学态度、科学精神的认识，对学生的科学素养、创新潜能发展都会起到积极的作用。

4.对社会的责任与担当

通过高中生物学学习，学生会了解许多健康知识、饮食常识、遗传原理、环保知识等，不仅对个人和家庭成员有益，还要对社会有所担当并承担力所能及的责任。

四、培养学生生物学科素养的建议

1.要体现生命性

生命科学要体现生命性。

（1）课堂要成为生命与生命对话、交流的地方，成为生命积极思考、动手实践、团结合作的地方，成为生命主动学习、提炼感悟的地方。

（2）作为生命体本身，学习者要联系自身实际、联系生产生活实际，活学、活用。

（3）大自然中到处都是鲜活的生物，所以生物学学习不能局限于书本、课堂、实验室，要把课堂延伸到大自然中、延伸到现实生活中。

2.要体现实践性

生物学科是一门实践性很强的学科，并且生物学科在生活中的渗透性很强。进行教学活动时，可以根据课程需要进行实验活动设计与实施。教师在高中教学中可以进行野外考察等实践活动，通过实际观察使学生将课本上的内容结合实际的生活经验进行记忆，通过调查实践使高中生参与教学，从而加深对知识的了解与掌握，并从中透析学科的思想意义。

3.要体现科学性

在生物学领域，生物学科是一门具有科学性的专业学科，其作为自然科学的一个重要分支，科学性是其表现出的显性特征。因此在对高中生进行生物教学时，要培养学生的科学思维，利用科学角度对学科中存在的问题进行思考、分析、研究与解决。在生物教学中，要使学生在学习中体验到科学的趣味性，帮助高中生在探究中掌握学科的基本技能，从而培养学生的科学素质。

4.要体现融合性

（1）要将知识、技能、情感融为一体，这是素养的特点之一，也是在复杂情境中利用学科知识解决问题的必然要求。

（2）要将所学生物学知识与生产、生活实际结合起来。生物学与当代许多重大问题都紧密相关，如人口、粮食、自然资源、环境污染、健康等问题，这些问题的解决都与生物学的发展有关。

（3）要把个体与社会融合起来，充分认识到个体是社会的一分子，个体组成整体，个体影响整体，整体影响个体，增强社会责任感，尽力为社会多添一份力量。

综上所述，高中生核心素养培养在教育中占据着非常重要的地位，是今后学校教育的重点。而学科素养是教学活动中必不可少的条件，在核心素养的基础上，通过生物学科的理念与内涵，将学科具备的能力发挥出来，使高中生对生物与生活之间的关系有所感悟，通过实践与发展促进生物学科素养的提升。

参考文献：

[1]曹小燕.高中生生物学科素养培养浅思[J].中学教学参考，2014（29）.