原生态教学之我见

阳小宇　隆平　凌建伟

摘 要： 文章从认知规律和教育的发展角度引出了原生态教学，从教育目的上探讨了学生主体的重要性；以事实论证了全方位互动的教学效果；从现代教学所表现不足讨论了包括原生态教学等多种教学手段相融合是一种发展趋势。

关键词： 原生态教学 自然规律 融合

任何事物都有一定的内在规律，人的认知过程也是一样。美国心理学家奈瑟的观点是将人看成是信息传递和加工系统；教师在教学中应该研究学生的认知过程、认知策略、认知条件，还应研究情感、意志等认知开展的支持系统。随着社会发展到创新创业时期，教学中已经广泛地使用多媒体，信息量增加了很多；但人们学习的目的是应用，为了在前人的基础上创新，所以对创新意识和创新能力的培养显得尤为重要，单纯增加信息量不能达到现代教学的目的。如何强化学习效果，提高创新能力，尊重人的认知规律，尊重事物的发转展规律，回归原生态教学是值得尝试的手段。

1.尊重自然，回归教学本真

学习的目的是掌握更多的知识和技能，用更接近客观的观点对待事物，能更好地改造自然，提高人们的生活水平，即学习目的是为人类服务的。在精英教育时期，人们热衷于追求升学率或取得好的名次，应试教育在老师和学生中已经形成，学习的目的是为了考试，使学生、老师疲于应付，教学效果不佳，更谈不上注重能力的培养；教育工作者有了多年的教学经历体会到：一段时期以来，我国教育体制下培养的人才，其开拓性、创新性等能力达不到预期。进行教育体制和培养方式的改革成了教育管理部门和教育工作者苦苦思考的问题，这就要求尊重学生的学情，尊重学生的志趣，尊重教学的客观规律，以学生的“学”为主体，教师的“教”为主导，“教”是引导“学”的，老师鼓励、引导学生提出问题，有了问题，就会有发现。有一种说法：学生提出问题的水平代表着智力发展水平，提出问题的深度代表着智力的高度。创新是民族的灵魂，是社会发展的动力，创新始于问题，如果没有问题，就不会有创新。有了问题，由于好奇心的驱使，学生会主动、积极地寻找解决的办法，老师加以引导，由简到难，学生有成就感，自信心增强，能力得到提高。

2.实现全方位互动

教学活动必须是合作互动的，所有成员间必须是平等的，老师和学生之间、学生和学生之间的互动能强化学习效果。最有效的学习是引领学生在参与亲身体验与主动创新的过程中学习，学生对于知识的掌握，是在思考的基础上，互相启发、互相质疑的一个过程，在学习过程中，他们会很深入地探究。当学生有了体会和收获，学习兴趣就会提高，课堂活跃，效果好。教师在设计一堂课的时候，要注意把课堂主要时间交给学生，在学生预习时，就要提出问题，包括不理解的和假设的问题。例如：分析化学这一门课程，讲到补钙制剂的测定，就可以让学生预习钙元素的性质、特征，相关的物质如碳酸钙、草酸钙等特性，以及相关的碳酸和草酸的性质，就可以整理出四套检测方案：酸碱滴定、配位滴定、氧化还原、沉淀滴定，这些方法都可以用来测定钙制剂中的钙含量；同学们选定一种方法后，将配制标准溶液方案给老师判断后，自己商量着配制，而不是老师配制，在配制标准溶液时，自然要想到溶液的浓度，这就要考虑物质的大致含量、误差的要求而推算出滴定体积，对一个未知样品检测之前的初步判断和方案设计步骤基本掌握了，这些方法可以举一反三，学生对检测方案的设计能力得到了提高。

3.多种教学方法有机结合

随着社会的发展，教育教学手段由传统的手写口授发展到广泛使用视频音频等影像资料，使得课堂授课内容丰富了很多，信息量剧增，但信息时代，学生只要需要资料网上海量的信息可以提供；学生在学习时有如一个观众在旁观，尤其有些学生认为这些资料可以拷贝，之后自己可以重新看，导致参学生与度不高。这就要求老师在课堂设计时多加思考，又要回到传统教学，组织好课堂，让学生参与其中，多媒体资料作为一个辅助手段。如分析化学课程中介绍终点的控制，首先讲授原理，之后介绍终点控制步骤，接着一定要让学生亲身体验控制的精细程度，多次练习，有了手感，再看成功控制的案例录像，对照找出自己还需要改进的地方，再练习，学生终点控制能力和水平提高了，达到课堂的传统教学和现代教学及理论和实践相结合，这不是简单回归，而是在一个新的高度上的多种教学方法的有机结合。

教育和学习在短时间内是一种目的，从长远看来是一种手段，有时还可以看做是一种生活方式，我们应该找准时机采用各自不同的方法对待它，才能使教育和学习为人类服务。原生态教学回归教学的本源，符合自然规律，是教育方法中的法宝。

参考文献：

[1]陈国选.遵循学生认知规律提高课堂教学实效.

[2]麻秋萍.原生态教学与问题教学法.