活用教材，激发学生学习英语的兴趣

陈春长

摘 要： 教育不是灌输，而是点燃火焰。因此，为了提高学生对英语学习的热情，让学生主动积极地学习，教师需要在英语教学中活用教材，创新教学模式，这也是新课标理念的要求。

关键词： 高中英语 活用教材 激发兴趣

一、课标理念

《普通高中英语课程标准（实验）》中对英语的课标理念有着全面的阐述，此理念要求教师改变以往的灌输式教学方式，将教学观念与课程要求进行同步，以学生为教学主体，让学生在课堂学习中将自主性与创造性发挥到极致，从而增强学生的知识收集能力，使其较好地对知识进行探索和学习。另外，为了让学生在课堂上获得更多的发言自由和权利，提高学生的整体综合素质。教师应当在设计课堂教学活动时将开放性的任务型活动和探究型的学习内容融入进来。

新的课程标准孕育了新的教材，不仅体现在教材编写体例、体系和内容上，更体现在它的功能项目上。新教材不是让学生机械学习教科书上呈现的内容，而是通过教材内容的学习，激发学生学习英语的兴趣，不断提高学生语用能力，培养学生的听、说、读、写技能。因此，教师不但要深层次、多角度地吃透教材编排的体例、体系和所讲述的知识，并转化为自己的理念，而且要在教学活动和课程的讲解中，通过情景教学将教材内容生动地呈现在学生面前，挖掘出教材的核心内容，充分理解教材目标、教学内容与资源，利用教材的特点激发学生学习英语的乐趣，达到“教材就是教人成才”的目的，与新课标理念的要求同步。

二、活用教材，激发学生学习英语兴趣的渠道

平时的英语教学工作要围绕学生展开，在对人教版教材进行教学时，教师要通过活用教材，创新教学模式，达到良好的教学效果。

（一）单元整体教学，构成“链条”。

新人教版高中教材共有十个模块，每一模块含五个单元，每一单元自成一个整体，编排上不分课次，也没有标明顺序。各单元都有同一的核心话题（topic），围绕结构（structure）与功能（function）项目，分别编排了听、说、读、写等语言活动，各种语言活动互相包容，层层推进。

教师备课时，应把每一单元当做一个整体，充分研究各部分语言活动的内在与外在联系，将听、说、读、写贯穿在教案之中，使之相互衔接，形成一条知识“链条”，并突出重点内容。另外，教学中需要适当利用多媒体设备，将文字、图像、视频、音频等融入其中，从而刺激学生的感官，提升学习热情。例如：在备Module1 Unit1 “Friendship”时，以单元话题Friendship为核心，不同课型（Listening&Speaking， Reading， Language Study， Writing）围绕Friendship展开。以听说教学为例：①听前准备：阅读Lisa来信发现问题（Lisas trouble），根据获取的信息解决问题。②听中阶段：设置各类问题，提高学生的听力能力。③听后巩固：呈现原文核对答案，朗读并找出表达建议的常用句型。④讨论话题：你同意王小姐的建议吗？为什么？⑤将录音稿设计成语法填空，并展开练习。虽然这是一节听说教学课型，但还是把听、说、读、写紧紧融合在一起，使学生的语言综合能力得到培养和提高。

（二）重视词汇的内涵意义扩展。

任何一门语言都由最基本的词汇组成，没有基本的词汇，这门语言就失去了生命。词汇是进行交流的必不可少的条件。若是词义含糊，在语言理解和表达中则常遇到障碍或产生歧义。我们在学习一些新词时，常常只关注其外延意义，却没有深入探究其内涵意义。事实上，很多词汇都有深刻的内涵，教师要将词汇的内涵意义传达给学生，并引导学生将英语和生活实际结合起来，充实词汇量，并使英语这门语言发挥语言桥梁的作用，这便是活用教材最生动的体现。例如：我们熟知tiger（老虎）、lion（狮子），表达“猛如虎”时用的却是bold as a lion，因为lion的内涵意义是“勇猛”（ 在西方文化，狮子象征力量和勇猛）。另外，lion还引申为“危险”、“险地”，如：place ones head in the lions mouth被译为“置身于虎口”。又如：as poor as a church mouse（一贫如洗），black tea（红茶），black coffee（浓咖啡）表达中难觅“老鼠”、“黑色”之意。对此，词汇教学的目的不只是简单掌握“音、形、义”，还要理解词汇的深层内涵，并明确英语和汉语在用词上的区别，避免母语的干扰，一方面可以让学生改正对词汇的错误理解和运用，增强跨文化交际能力，另一方面提高学生学习词汇的兴趣，消除记忆单词的心理恐惧感。

（三）有机结合阅读与写作。

新教材以学生所处年龄阶段和认知能力特点为准，引入了许多有意思的人物和故事，内容翔实，图文并茂，体裁各不相同，既有贴近学生生活的友谊、音乐、体育、旅游等题材，又涉及英美文化的文学、地理、名人等题材。每篇文章具有结构严谨、层次分明、可读性强的特点，是学生赏析、背诵、习得语言的好材料。教学时，教师将阅读和写作进行有机结合：预测（标题）——分析（文章体裁、写作特色、句式结构）——复述——仿写。例如：在上Module2 Unit2 “The Olympic Games”时，首先要求学生pre-guess： What will you write about as the title—The Olympic Games？ 通过激发学生的好奇心，让学生对课文阅读和写作产生兴趣。接着让学生scanning，完成精心设计的阅读问题：Try to find the following numbers in the text and understand the related events while reading. ①2000： ；②2004： ；③2007： ；④2008： ；⑤2012： ；⑥2： ；⑦4： ；⑧250： 。让学生归类、整理文中的体育比赛用语，如：be held，be admitted as，compete against/for，play a role in，win the first place in，running races，medals，stadiums，motto... 然后挑选其中的一些短语进行简单句翻译训练。最后布置课外作业：设计一篇介绍校运会的文章让学生进行仿写训练，要求应用本节课所学到的词语和句型。这样能达到既加深文章理解，又提高写作能力的“双赢”教学效果。

（四）通过教材蕴含的德育内容，进行情感教育。

教育部考试中心强调2016年高考考查注重“一点四面”，即以“立德树人”为核心。在课堂教学中，教师要通过教材蕴含的德育内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。新编高中英语教材单元话题丰富多彩，选材满足学生需求和兴趣，题材贴近生活实际和社会实际。新高中英语教材之所以能够更好地激发学生的兴趣，培养学生的社会责任感，是因为教材有着鲜明的时代感、思想性、知识性和真实性。

在学习Module2 Unit4 “Wildlife Protection”时，教师组织学生探讨：1.你的身边能看到多少种野生动物？2.相比你小时候，它们的种类和数量有什么变化？3.野生动物在世界各地处于怎样的状态？诸如此类的问题，可以使学生将英语的学习延伸到课堂之外，并通过切身的体会，将野生动物的问题与自己的生活相互联系起来。此单元学习进入尾声后，教师可以给学生布置一道作业：以小组为单位制作一幅体现野生动物状况、唤醒人类保护野生动物意识的poster（海报）。当然，学生制作poster的内容也可以涵盖其他内容，如对水、森林、大气等资源保护的呈现，这能让人们充分感受到“90”后身上所体现的高尚人格、热情和责任感。

在英语教学中，应该不断适应新课标的要求，通过活用教材，创新教学模式，对教材内容进行拓展，激发学生的兴趣，让学生在学习中的主观能动性发挥到极致，同时提高学生的语言交流能力，让学生能够快乐地学习和成长。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准（实验）.人民教育出版社.

[2]葛文山.新《标准》新特点新要求.中小学外语教学.

[3]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材.中小学外语教学.