“提着灯笼”找优点

文　杨纯子

“提着灯笼”找优点

文杨纯子

说到然然，我的脑子里就像放电影一样浮现出第一次看见他的情景，那是暑假里的一次家访，他的妈妈打开门，就从里面传来了稚嫩而响亮的声音：“老师好！”，接着一个虎头虎脑的小男孩跑到了我的面前，大大的脑袋，胖嘟嘟的脸蛋，一双圆溜溜的眼睛，一身运动服，很讨人喜欢，当我们三个老师和他爸爸妈妈交谈时，他也是乖乖地坐在沙发上自己玩着玩具。

这个小男孩，就是然然，当别的老师看到他都会说：“这个小男孩长的很可爱，很乖，你们肯定很喜欢他吧。”但恰恰相反，这一学期下来，我们发现他特别的调皮。上课的时候他总是借口要上厕所，跑到外面玩一玩，放在桌子上的胶带，被他扯的到处都是。有小朋友提醒他去喝水，他却打别人的脸，大家一起玩游戏的时候，他从来不遵守规则，木头人游戏中他一直动来动去，在玩“老狼老狼几点了”游戏时，他总是故意捣乱，每次老师只要提醒到他，他立刻表现的满不在乎，要不然就是直摇头，装作没听见。无论是上课、游戏还是吃饭睡觉都是那么的不安稳，我多次找他，他总是眨巴着眼睛仿佛听不懂别人的话，过后依旧我行我素，这样的孩子使我有些“头疼”。在和他家里人沟通之后，他家人一直护着他，觉得浩浩不可能这个样子，那怎样才能改变他？成了我的一大难题，甚至有时候听到他请假时，就会嘘一口气，想着今天是不是可以轻松一点，班上也会少一些“事故”的发生。但是不久之后有件事情却转变了他。

在一次下午活动的时候，我给每一个小朋友贴贴画，当我准备给然然贴的时候，果果说：“老师，他表现不好，不要给他贴。”旁边的很多小朋友听到后，也跟着说他的一大堆错误，这时候我看见然然将头转向墙的那一面，看上去有些不服气。回想过去，我们总是批评他，其他孩子也都看在眼里，所以更强化了他是一个坏孩子的印象，这时候我想到，他不缺少批评，缺少的是鼓励肯定，特别是需要别人帮他找到“闪光点”，使他的自信心有个落脚的地方。于是我收起小贴画坐了下来，我说：“小朋友们，你们在班上都有好朋友，你们为什么喜欢你的好朋友啊？”小朋友立刻说：“我喜欢熙熙，因为她吃饭好。”“我喜欢佳佳，因为她画画好”……在听完这么多孩子的回答后，我说：“有喜欢然然的吗？”小朋友说：“我不喜欢他！”我看然然涨红了脸，我说：“杨老师喜欢他，因为他很爱帮助别人。”然然慢慢抬起头惊讶地看着我，我说：“我看见在小朋友喝水的时候，他帮着我们将板凳整齐地摆好了，在小朋友将牛奶撒在桌子上的时候，他又主动拿纸把桌子擦干净了，在每次午睡之前，他帮老师把午睡室的窗户关上，总是帮助别人的小朋友能不能得到小贴画啊？”下面小朋友一致回答：“能！”然然不好意思地摸了摸头。

从那以后，他更加热心帮助别人，上课也能认真听老师上课，积极举起他的小手回答问题，终于不再是那个让我看了就“头疼”的然然了。

他的自信心，根植于“优点”的土壤里，一点点地成长起来了，孩子成长本身需要出错，不出错就长不起来了，孩子出点错就如同植物长叉一样，是生命生长过程中必须的经历，只有找到孩子的闪光点，才能找到错误的克星，才能建立战胜错误的信心根据地，孩子的身上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。

（江苏省南京市奥体艺术幼儿园）