大学生家庭关系的特点及其对学习状态的影响

马　力，陈蒲晶

(首都经济贸易大学， 北京　100071)



大学生家庭关系的特点及其对学习状态的影响

马力，陈蒲晶

(首都经济贸易大学， 北京100071)

本科阶段的学习对大学生未来的可持续发展有着非常关键的作用，而探讨大学生社会关系的重要组成部分——家庭关系的作用，对提升大学生学习状态有着重要的意义和价值。采用自编问卷“大学生家庭关系问卷”、“大学生学习投入量表(UWES-S)”以及“大学生学习倦怠调查量表”对15所高校大学生进行施测。结果发现，“大学生家庭关系问卷”信效度较好，可以作为测量大学生家庭关系的有效工具；不同年级、专业类别、生源地、上网时长的学生家庭关系有显著差异，独生子女与非独生子女的家庭关系也有明显差异，母亲文化程度不同的学生家庭关系有显著性的差异；家庭关系正向影响学生的学习投入，负向影响学生的学业倦怠。同时，本研究为改善大学生家庭关系以便提升学生的学习状态提供了可参考的依据和教育策略。

家庭关系；学习状态；学习投入；学习倦怠

一、问题提出

本科阶段的学习是大学生走向社会前的关键学习期，本科阶段良好学习习惯的养成、清晰的学涯规划是大学生做好职业生涯设计的前提和基础，直接决定着大学生未来的可持续发展。因此，研究大学生的学习状态，发现影响学习状态的重要因素，并提供相应的改进措施，这不但可以为改善高校生源和解决发展困境提供有力的数据支撑，为改善大学学风提供有效的途径，为高校践行“全员育人”、“全方位育人”、“全程育人”的理念提供理论支撑，更为高校“协同育人”观念提供一定的策略参考。

很多研究者对大学生学习状态的影响因素进行了研究。在主观因素方面，有研究发现大学生学习动机与学习成绩之间存在因果关系[1-3]；也有研究发现，学习策略在一定程度上会影响大学生的学习成就[4]。在客观因素方面，有研究发现，网络环境对大学生的学习状态有较大影响[5-7]；而也有研究发现，师生关系对学习活动能够产生一定的影响[8-10]。但是，作为大学生社会关系重要组成部分的家庭关系对大学生学习状态有怎样的影响，国内却较少有研究者对此进行探索。

家庭关系主要是指父母与其子女间法定的血缘关系，也是指父母如何教育或对待其子女，子女如何对待其父母的一种人际关系。家庭关系是每个人来到世间的第一个人际关系，而且这在家庭人际关系当中也是最基本和最重要的人际关系[11-12]。进入大学之后，绝大部分学生虽已离开父母，但是大学生的身心发展与其家庭关系仍然有着紧密的关系。首先，大学生深层次的亲密依恋、归属感与安全感来自于其早年的亲子互动；其次，大学生的自我意识随着年龄的增长表现得越来越强烈，他们可选择的生活模式与行为方式增多，但是他们的情绪表达、处世态度、人际交往方式等，常常会延续幼年时期从父母那里学习的经验；第三，在常人的印象当中，从迈入大学那时起，学生已经成年，家庭对于成年学子的影响远不如小学、中学等时代那么重要，然而大学生事实上却并没有达到真正意义上的成年，他们只是进入了一种合法延缓期，也就是说很多大学生在生理年龄上已达到成年，但是由于他们仍然在接受教育，因此并未卷入社会生产活动，而父辈和社会对于他们这种现象持包容的态度，这是社会为青年步入成人期在时间上所提供的合法延缓。在这种特殊时期，大学生与家庭是一种若即若离的关系，大学生既急于、乐于摆脱家庭的束缚，又没有建立起很好的自我管理和调节机制，往往会出现自我放任的状况，导致学习成绩下滑，甚至出现网络成瘾。因此，重视家庭关系的作用、改善家庭关系，对大学生学习状态的提升有着重要的意义和价值。

有研究者在此方面做了一些探索。例如，张波和李德才[13](2008)在研究中将大学生分为三种类型：学不好、玩不好的大学生，学不好、玩得好的大学生和学得好、玩得好的大学生。在他们看来，学不好、玩不好的大学生源于父母对他的专制型家庭教养方式，这种类型的父母对子女的期望非常高，却缺乏对子女的正确引导，从而导致孩子厌恶学习、害怕失败；学不好、玩得好的大学生源于放纵型家庭教养方式，这部分学生的父母没有给他们提供足够的指导原则，对孩子的指导和规范缺失；学得好、玩得好的大学生源于权威型家庭教养方式，这个类型的父母给予孩子温情、支持和引导，父母与其子女之间有很多沟通交流，使得孩子的心智发育比较健全。而心理发展状况良好，即智力正常、情绪健康、意志坚强、个性良好、自我意识正确、人际关系和谐、适应能力较强，这对大学生的学习有较大的促进作用。倪晓莉等人[14](2011)通过研究发现，家庭教养方式与大学生的网络成瘾具有一定的相关性，父母对子女的否定、惩罚、严厉等因素对大学生网络依赖有明显影响，易导致网络依赖的发生；父亲的过度干涉和保护与大学生网络依赖有显著的正相关；母亲较少的理解与支持子女易导致网络依赖行为的发生。研究者们的结论均表明，家庭关系潜移默化地影响着大学生的发展，也影响着大学生的学习状态。

本研究采用自编问卷，着重考查大学生家庭关系的特点，并通过方差分析、回归分析等方法探索家庭关系对大学生学习状态的影响。

二、研究方法

1.研究对象

本研究在北京随机抽取了15所高校大一到大四的学生，样本专业涵盖文史类和理工类等261个专业及方向，共发出问卷2 700份，回收有效问卷2 260份，有效问卷达83.7%，其中文史类有1 302份有效问卷，理工类有958份有效问卷。

样本中，男生占44.4%，女生占55.6%；独生子女占65.4%，非独生子女占32.9%；样本的生源地来自北京及京外的市区及郊区；样本的网龄集中在3～10年；平均每天上网时间集中在1～5小时；样本的父母文化程度集中在中学、大专及大学；家庭人均月收入集中在1 000～10 000元。

2.研究工具

(1)“大学生家庭关系问卷”。在研究中，研究采用自编问卷“大学生家庭关系问卷”。问卷共8题，采用五点计分法，分别是1-完全不符合、2-比较不符合、3-不确定、4-比较符合、5-完全符合。

(2)“大学生学习投入量表(UWES-S)”。采用“大学生学习投入量表(UWES-S)”，量表分为活力、精力和专注三个维度。

(3)“大学生学习倦怠调查量表”。采用连榕等(2005)[15]编制的“大学生学习倦怠调查量表”进行研究，量表包括20个项目，分为情绪低落(8个题目)、行为不当(6个题目)和成就感低(6个题目)三个维度。

3.数据处理与分析

本研究采用SPSS进行数据的处理，并采用Amos软件对数据进行分析。

三、研究结果

1.“大学生家庭关系问卷”的信效度检验

研究结果显示，“大学生家庭关系问卷”各项目与总分的相关系数全部达到极显著(见表1)。采用Cronbach’s α系数、分半相关等方法对本量表进行信度检验，结果显示，量表总的Cronbach’s α系数为0.670，总量表的分半相关为0.620。Cronbach’s α系数同时也是研究结构效度的一个指标，研究表明本量表内部一致性程度较为理想，与研究之初的理论构想是一致的。因此，“大学生家庭关系问卷”可以作为测量大学生家庭关系的有效工具。

表1　各项目与总分的相关分析

注：**表示在0.01 水平(双侧)上显著相关。

2.大学生家庭关系的特点

首先，大学生家庭关系呈现年级特点。不同年级的学生家庭关系有显著性的差异(P=0.001)，多重比较发现，大三学生的家庭关系明显好于其他年级的学生(见表2)。

其次，大学生家庭关系呈现专业类别的特点。不同专业类别的学生家庭关系有显著性的差异(P=0.011)，其中，文科生的家庭关系显著好于理科生(见表3)。

第三，独生子女和非独生子女学生的家庭关系有显著性的差异(P=0.045)，其中，独生子女的家庭关系显著好于非独生子女(见表4)。

第四，大学生家庭关系呈现生源地特点。不同生源地的学生家庭关系有显著性的差异(P=0.002)，多重比较发现，京外乡镇及农村学生的家庭关系最差(见表5)。

第五，每天上网时长不同的学生家庭关系有显著性的差异(P=0.001)。多重比较发现，学生的家庭关系随着上网时长的增加而降低，每天上网时长为14小时以上的学生家庭关系最差，并且显著差于其他上网时长的学生(见表6)。

第六，母亲文化程度不同的学生家庭关系有显著性的差异(P=0.021)。多重比较发现，母亲是大专或大学学历的学生家庭关系最好，显著好于母亲是其他学历的学生(见表7)。

表2　不同年级的学生家庭关系的方差分析

表3　不同专业类别的学生家庭关系独立样本检验

表4　独生子女和非独生子女的学生家庭关系独立样本检验

表5　不同生源地的学生家庭关系的方差分析

表6　不同上网时长的学生家庭关系的方差分析

表7　母亲文化程度不同的学生家庭关系的方差分析

3.家庭关系对大学生学习状态的影响

首先，本研究将家庭关系分为三个等级，分别是好、中、差，并运用方差分析的方法考察家庭关系对大学生学习投入及学习倦怠的影响。

研究发现，不同家庭关系的学生在学习投入、学习倦怠以及其各个维度上的得分均有显著性差异。在学习投入及其各个维度上，家庭关系越好，学生学习投入越高；在学习倦怠及其各个维度上，家庭关系越好，学习倦怠越低(见表8)。

表8　家庭关系不同的学生学习投入和学习倦怠的方差分析

其次，本研究运用Amos软件对家庭关系对大学生学习状态的影响进行了拟合分析，结果显示，家庭关系的好与差也与大学生的学习状态有着明确的因果关系，正向影响学生的学习投入，负向影响学生的学业倦怠。具体结果参见表9和图1。

表9　模型拟合结果

图1　结构方程模型

四、分析与讨论

1.研究的主要发现

本研究发现，家庭关系对大学生的学习状态有着显著的影响，即家庭关系好的学生学习投入高、学习倦怠低；家庭关系差的学生则相反。方晓义等(2006)[16]通过自尊量表等测验发现在多元型亲子沟通中，青少年能够自由地表达他们的观点，这有利于他们独立性和自主性的发展，这些对于青少年的学习有着非常重要的影响；王争艳等(2002)[17]的研究发现，亲子沟通的质量直接影响同伴关系、心理健康和学业成绩；曾荣等(2008)[18]发现，父亲的过度保护能负向预测大学生的学习适应。这些结论的发现，对指导构建和谐、民主的大学生家庭关系有着重要的意义。

在与家庭有关的因素探讨中，本研究也得出更为具体的结论：首先，生源地影响着学生的学习状态，外地生源学生的学习投入显著高于北京生源，学习倦怠显著低于北京生源，京外乡镇及农村学生的家庭关系最差。这个结论与段陆生和李永鑫(2008)[19]的研究结论一致。不同生源地的学生学习状态不同有可能与家庭环境有关系，也可能源于农村大学生把努力学习作为出人头地和改变生活境况的重要途径，因此，他们比北京生源大学生学习的动机更强，学习的兴趣更浓，学习的热情也更高；其次，家庭经济条件影响着大学生的学习状态，本研究发现，家庭人均月收入在1 000元以下的学生，学习投入的奉献维度上均分显著高于其他各个收入级别的学生，家庭人均月收入在5 000～10 000元的学生学习倦怠感最高。这个结论与生源地特异性结论相似，家庭月收入越低的学生越有意愿和动力通过自己的努力改变家庭环境，改善生存条件，因此，在学习上投入较多；而家庭月收入高的学生在生活条件上有较高的优越性，他们已经习惯良好的教育和家庭条件，因此学习动力不足，学习容易倦怠；第三，本研究发现，学习倦怠具有家庭文化程度差异性，父亲或母亲的文化程度是研究生及以上的学生比父母是其他文化程度的学生学习倦怠感更高。以往研究中并未发现此结论，究其原因在于，一方面，这可能源于高学历父母对孩子的期待较高，他们有较高的学习动机和较为成熟的学习策略，因此对孩子也有较为细致而具体的指导，导致学生只是按照父母的要求和规定去学习，自己主动学习的动力不足，倦怠感较高；另一方面，本研究还发现，母亲是大专或大学学历的学生家庭关系最好，显著好于母亲是其他学历的学生，这证明了中等学历水平的母亲能够营造较好的家庭关系，良好的家庭关系是学生提升学习状态的有力保障。第四，本研究探讨了独生子女与非独生子女在学习投入和学习倦怠上的差异，研究结果显示，独生子女学习投入低于非独生子女，且更容易感受到情绪低落。这种结果也与前人研究较为一致，出现这种结论可能源于非独生子女需要通过非独生子女要通过自己的努力赢得父母的喜爱，赢得兄弟姐妹的尊重，他们更能够体会家庭关系与自己学业的关系，尤其是本研究发现独生子女的家庭关系显著好于非独生子女，这就证明了非独生子女需要更多的学习投入和努力来获得更为良好的家庭关系和家庭地位。

2.研究启示

本研究发现了大学生家庭关系对学生学习状态的影响，此结果为改善大学生家庭关系以便提升学生的学习状态提供了可参考的依据和教育策略。本研究还发现通过改善家庭关系、控制学生网络使用，能够有效改善大学生的学习状态。

首先，提升亲子沟通质量，控制网络使用。本研究发现，每天上网时长不同的学生家庭关系有显著性的差异，学生的家庭关系随上网时长的增加而降低，每天上网时长为14小时以上的学生家庭关系最差。这表明，学生的网络行为与家庭关系密不可分，家庭关系好的学生网络行为也相应较好，反之，家庭关系差的学生容易出现网络使用过度的现象。因此，家长要注重亲子沟通，帮助学生建立良好的学习习惯，通过关心和关爱，监督和控制学生的网络使用，随时了解学生的学习动态，为他们真正成长为有责任感、有控制力的成人做出必要的努力。

其次，采用松紧适当的教育方法，改善家庭关系。本研究发现，父母文化程度不同的学生家庭关系有显著性的差异，母亲是大专或大学学历的学生家庭关系最好，父母是研究生及以上学历的学生学习动机和学习策略均最差。这个结果揭示了家庭教育方法对大学生学习状态的影响，过紧过细的家庭教育容易导致学生对学业产生厌倦的情绪；过松过于放任的家庭教育又容易使学生对学业成就没有要求，丧失学习动力。因此，在针对大学生的家庭教育需要松紧适当，要采取“重视目标实现，避免方法指导；增加引导鞭策，减少批评惩罚；加强谈心疏导，避免事事包办”的家庭教育方针，以此来实现家庭关系的有效提升，从而促进学生的学业成就。

第三，加强情感联结，重视外地生源的家庭关系。尽管在研究中发现京外乡镇及农村学生的学习动机和学习成效均好于北京生源和京外城市生源，但是本研究同时也发现，大学生家庭关系呈现生源地特点，京外乡镇及农村学生的家庭关系却是最差的。这些京外乡村、城镇的学生虽然可以凭借自身的努力，提高学习成绩、改善生活条件，改变与父辈一样贫困艰苦的生活，但他们也相应地比其他生源地的学生有着更为沉重的心理负担和家庭重担，“报喜不报忧”是这些学生与家人沟通的首要准则，面对这种情况，家庭支持系统缺失的学生，往往会在出现挫败的情况下得不到应有的关怀，进而产生一些心理问题。因此，对于外地生源的学生，家长要给予足够的关心与关注，即使在学业或经济上无法提供强有力的支持，至少在情感上成为学生的依靠，能够在学生受到挫败、需要关怀的时候给予家庭的温暖。

总之，家庭关系在高校学生的成长过程中有着举足轻重的作用，大学生家长要努力营造和谐、健康的家庭关系，家校合作，促进大学生学习状态的提升。

3.研究的不足及展望

本研究探索了大学生家庭关系对学生学习状态的影响，尽管研究结果为高校学生教育提供了可参考的依据，但还有一些不足之处，在未来可以继续探讨。

在样本选取方面，由于样本选取的时间为第二学期，很多大四学生已经离开学校进行实习，因此，大学四年级的样本相对较少，这对于研究的准确性有一定的影响。未来还需要更加细致地考虑施测时间的问题，避免样本量不统一的情况发生。

此外，本研究还发现了家庭关系中父母文化程度对学生学习状态产生较重要的影响，这个结论也有继续推敲的价值，未来可以进一步探索家庭关系在高校学生学习状态改善中的具体作用。

五、研究结论

1.“大学生家庭关系问卷”信效度较好，可以作为测量大学生家庭关系的有效工具。

2.不同年级的学生家庭关系有显著性的差异，大三学生的家庭关系明显好于其他年级的学生。

3.不同专业类别的学生的家庭关系有显著性的差异，文科生的家庭关系显著好于理科生。

4.独生子女和非独生子女学生的家庭关系有显著性的差异，独生子女的家庭关系显著好于非独生子女。

5.不同生源地的学生家庭关系有显著性的差异，京外乡镇及农村学生的家庭关系最差。

6.每天上网时长不同的学生家庭关系有显著性的差异，学生的家庭关系随上网时长的增加而降低，每天上网时长为14小时以上的学生家庭关系最差，显著差于其他上网时长的学生。

7.母亲文化程度不同的学生家庭关系有显著性的差异，母亲是大专或大学学历的学生家庭关系最好，显著好于母亲是其他学历的学生。

8.家庭关系正向影响学生的学习投入，负向影响学生的学业倦怠。

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(责任编辑：蒋琰)

10.13504/j.cnki.issn1008-2700.2016.05.015

2015-12-02

北京市教育科学十二五规划课题2012年度重点课题(优先关注)“北京市属高校学生学习现状及其影响因素的调查研究”(AAA12008)

马力(1974—)，女，首都经济贸易大学学生处副教授；陈蒲晶(1984—)，女，首都经济贸易大学安全与环境工程学院讲师。

G459；G78

A

1008-2700(2016)05-0123-06