纪律和自由应结伴而行

文/吴宝席

纪律和自由应结伴而行

文/吴宝席

剖析根源：学生违纪的因与果学生违纪，司空见惯。学生为何违纪？从表面上看，是因为孩子生性爱玩好动，是非分辨能力较弱，缺乏规则意识和自控能力；从深层次看，有些学生的违纪可能与老师有着重要联系，也许“病”在学生身上，“病源”却在老师身上。由果溯因，方能从源头抓起。

学生违反校规班纪的原因是多方面的，个人认为其中一个重要原因是教育者和受教育者没有正确认识“自由”与“纪律”的关系，由此导致教育者误把本应属于学生所拥有的自由看成是违纪，而学生则误把违纪看成是追求自由，缺乏必要的纪律意识和遵守纪律的自觉性。

什么是自由？从字面上讲，自由就是自己的言行自己作主，不受约束，不受限制，能够满足心中的欲望，使情绪得以释放，心灵因此愉快。人是自然人，人的自由具有自然性，这是每个生命的特质，不应是别人给予的。什么是纪律？纪律就是由一定的组织或群体制定的、要求大家共同遵守的制度、章程、条例、规范或约定，具有普遍性。

如此看来，自由和纪律好像是矛盾的、互相排斥的，其实不然。纪律虽然带有一定的强制性，但如果没有这种强制性，自由也就无法实现。人的发展需要按照自己的内在指引进行，不应受到来自他人的强制和压迫，否则潜能就会被限制，创造力就会被扼杀，灵性就可能被泯灭；然而，人又具有社会属性，作为社会人，必然要受到纪律约束、规则限制，不能随意越界，不能随心所欲。个体生活的外部世界是一个有界限的世界，在现实的生活中，种种界限是通过一些具体的纪律来维护和实现的，比如法律法规、道德规范、集体公约等，正是这些纪律的存在，才保证了我们每个人都可以按照自己的意愿过属于自己的生活，从而保证了每个人的独立性和自由的真实性。纪律使人们的活动更有条理、有保障，它让每一个人都拥有实现自己权利的自由，社会也因为纪律的存在而更加和谐。

纪律和自由是对立又统一的，如同鸟之两翼、天平之两端，和谐共存。在自由和纪律之间，自由是目标，纪律是实现这个目标的有力保障和必需措施。我们不能抛弃纪律而追求绝对的自由，也不能强调纪律而剥夺人的自由天性，否则，自由和纪律都将失去价值和意义。就像断线的风筝会落地一样，只有在风筝上系一根线，风筝才能在天空中自由翱翔。自由总是相对的，没有纪律约束的自由，将是社会的灾难。歌德曾说过：“如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。”虽然人的天性是自由的，但如果离开了必要的纪律，肆无忌惮，无所顾忌，这种自由将如同泛滥的江河，终会给人类带来灾祸。

学生有自我规划、自我创造、自我发展的权利和自由，但是，如果没有一定的纪律约束作保障，创造、发展就失去了正确的方向，就会驶向畸形发展的轨道，像脱缰的野马般横冲直撞，损害他人的利益或破坏社会的和谐；而过度而放纵的自由还会导致他们过于散漫，过于随便，忽视各种纪律，甚至可能因触犯法律而成为囚徒。另一方面，如果纪律过多，则会限制学生的思维与想象，扼杀学生的个性和潜能，使他们成为纪律的奴隶。自由是好奇心得以保持的条件，是兴趣得以发展的基础，是创造力得以生长的土壤；纪律是对自由的保护，是为了让更多的人获得更大的自由，促进和谐的滋生。从实质上讲，纪律并不是限制或者压迫，而是自由的“保护神”，让人能够在更加和谐的环境中舒展生命，让生命充满活力。

在教育中，自由就是让受教育者做活动的主人，做自己的主人。所以，教育应强调人的自由存在及其意义，以及人自由创造的必要性和效益，让受教育者能设计自己的学习生活，而不是由成年人强行地改变他们；受教育者在活动中要遵守一定的纪律，让活动有序进行，但不能用不合理、不人性的纪律要求他们规规矩矩、老老实实，否则师生双方都会陷入痛苦之中。自由需要纪律，纪律孕育自由。让学生在自由中感悟纪律的意义，在遵守纪律中追逐自由，这样，教育才能演绎出诸多精彩，创造出诸多奇迹。从没有纪律、无拘无束的自由，到纪律内化的自由，是一种升华，是一种境界，是教育者不可或缺的理念。

教育是服务，不是驯服和强制，要让受教育者能自由地求知，自由地探索，自由地发展。因此，我们必须学会让学生自由地决定他们的存在和行为方式。教育需要自由化，真正的自由不仅会让教育返璞归真，更会让受教育者超越自我。只有自由的形式、简单的纪律、多元的方法、灵活的架构，才能提炼出教育主题的精华，展现出迭出不穷的教育创意，创造出不简单的教育奇迹。但要注意的是，我们一定不能从一个极端走向另一个极端——教育如果离开了纪律的约束和引导，完全任由学生自行活动，那是违背教育规律和新课改要求的，这种不受任何约束的自由可能会给学生自己、给他人、给社会引来“祸水”。自由教育是一种理智的教育，是一种德性的教育，而不是完全扔掉教育纪律、教育法规的非理性教育。纪律存在的目的是约束那些不守纪律的人，而具有较高纪律意识的人、德性高尚的人往往不会感觉到纪律的压力，相反还更容易拥有自由，享受自由带来的“福果”。

教育是交流互动的自由广场，但自由广场是有规章制度的；教育是智慧生成的游乐场，但游乐场是有纪律的；教育是自由开放的情感场，但情感场是有原则的；教育是生命成长的对话场，但对话是要有逻辑和理性的。要给学生自由，也要告诉学生纪律。在科学化、人性化的纪律中让学生自由地呼吸，应是教育者的追求和境界。

（作者单位：江苏省沛县新城实验学校）

万玮/摄