适合辽宁经济发展的外语人才培养策略

关 明 孚

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳　110041)



适合辽宁经济发展的外语人才培养策略

关 明 孚

(沈阳大学 外国语学院, 辽宁 沈阳110041)

分析了辽宁地区的经济发展状况及就业现状,指出当前外语人才的就业窘状。着重研究了区域经济环境下高校外语人才的培养问题,提出了新的教学理念,建议调整课程设置,推介了新的教学方法,研究了建设实践基地的具体操作方法。

辽宁; 经济; 外语人才

以往,高校培养外语人才往往侧重学生外语基本功的训练及综合文化素质的培养。可是随着时间的推移,时代在发生变化,社会对外语人才的需求也在发生着巨大的转变。高校培养的外语人才不仅要综合素质高,更要适应社会发展需求,能利用外语特长为文化交流、外语教育、外贸发展等各领域服务。高校外语人才的培养要根据区域经济发展的特点。也就是说外语教学的创新性和实用性应得到极高的重视。

一、 辽宁经济发展与外语专业毕业生就业现状

在粗放型为主要特征的传统经济发展阶段,辽宁省第一、第二产业的国内生产总值比重居高不下,而在以集约型为主要特征的知识经济发展阶段,第三产业比重逐步上升。随着全面振兴东北地区老工业基地工作的展开,辽宁又迎来了新的发展机遇。截至2015年6月底,辽宁实名就业43.4万人,新增就业27万人。尽管如此,辽宁地区的就业情况仍然不容乐观。尤其就外语专业而言,困难重重,前景堪忧。

以外贸行业为例,相比南方成熟的外贸环境,包括沈阳在内的东北地区外贸人才匮乏已成为企业乃至整个行业面临的重大难题。盛京门户网调查研究显示,很多高校培养的外贸人才与所应聘的岗位之间存在着错位现象。目前外贸行业迫切需要外语过关,懂涉外财务、国际物流、报检报关又精通产品的人才。高校毕业生与企业的要求存在差距导致相关专业的毕业生就业率极低。多数企业不愿意对新员工进行额外的外语培训或专业培训,认为既浪费时间又浪费金钱,又无法很快适应新的工作,还不能保证培训之后的员工不会很快跳槽,从而导致了目前外贸企业急需外语人才而不得的窘状,这也成为制约辽宁外贸企业进一步发展的重要因素之一。

以沈阳大学为例。沈阳大学是辽宁地区有代表性的地方高校,2015年培养的外语人才就业地区主要集中在沈阳地区,见表1。

表1　沈阳大学外国语学院2015年毕业生在辽宁省内就业情况　%

而且,大多数外语人才就业的都是百人以下单位,真正进入大型外贸单位的人寥寥无几,远远满足不了用人单位的需求。见表2。

表2　表1之用人单位行业分布

二、 辽宁经济环境下地方高校外语人才培养的具体措施

地方高校培养的外语人才应以应用型、复合型人才为主,因此,培养过程中应侧重“应用”及“实践”的体现。张银帙在文中提出的人才培养模式[1]如图1所示。

图1　张银帙人才培养模式图

地方院校在培养外语人才过程中不妨借鉴张银帙的人才培养模式,更新教学理念,改变课程设置,尝试新的教学方法,加大实践基地建设力度,在教学和实践过程中提高外语专业学生的创新能力和动手能力。

1. 更新教学理念

目前的高等教育存在着人才流水线生产的状况,对所有的学生采用统一的教材,使用统一的教学方法,设立统一的教学模式,对学生提出统一的学习要求。其结果就是培养出来的外语人才缺乏创新能力和实践能力,在走入职场后需要花很长时间来适应工作环境。与之相对应,用人单位也叫苦不迭,因为需要花费大量时间和精力培养“生手”,在很大程度上耽误了工作效率。

因此,作为培养外语人才的单位,高校应该更新教学理念,认识到学生应“术业有专攻”,在具体教学中真正做到“因材施教”,加大专业倾向性,增加其他专业课内容。高校必须认识到实践能力的重要性和必要性,在就业压力面前有必要的危机意识,意识到学生的实践能力在个人能力中所占的比重,真正考虑到用人单位的需求。而不是闭门造车,只一味自顾自地培养学生,全然不顾所培养的学生是否符合社会发展需要,将来是否有用武之地。

同时还要注重创新意识的培养。高校培养出来的人不是语言翻译工具,而是具有创新意识的外语人才。没有创新就没有发展,以往的教育模式极大地束缚了学生的自由想象能力的发展,凡事只求标准答案。新的培养理念应包括鼓励创新,允许学生大胆想象、勇于尝试、遇事从多角度考虑、不拘泥于已有的“框框”。国际化创新型外语人才应具备以下素质:良好的语言基本功,极强的专业知识结构,创新型的思维能力和分析解决问题的实际能力及国际视野[2]。

2. 改革课程设置

(1) 英语技能课。作为外语语言学习者,听说读写译是最为必要的基本功。与此五项技能有关的课程设为专业必修课,应贯穿整个大学四年的学习过程。相对于较难提高的听力、口译等课程应加大学时量,以紧凑的学习节奏督促学生学习。

(2) 语言的文化背景知识课。此类课程分为必修课与选修课两种。主要体现在文学和文化课上面。尽管近些年来有些学者提出此类课程看似与语言实际使用环境相差甚远,没有必要把有限的学分浪费在这些课程上面,应该把培养学生文学和文化功底的时间用在实际操作上,从而适应社会需求;但实际上这些课程是必不可少的。“传统的外语专业教学将外语教学和西方语言学、英美文学、社会文化相结合,也是一种复合型外语专业人才培养的模式,不应摒弃该有积淀、有实力的培养模式”[3]。一方面文化是语言的载体,脱离开文化背景,学生很难学到地道的外语。另一方面此类课程可以开阔学生的知识面,扩大知识量,提高学生的文化修养。在学习文学和文化的过程中,还要培养学生的思辨能力。此项技能对学生未来的发展至关重要。“学生可以从英美国家概况和阅读有关英美的历史和社会的书籍中了解英语国家的文化……文学作品往往能够提供最生动、具体、深入、全面的材料,使读者从中得到对于西方文化的有血有肉的了解。”[4]

(3) 有专业倾向的知识技能课。为了适应社会的发展需求,尤其是适应辽宁地区的发展需求,为学生设置课程时必须把有专业倾向性的课程列入计划之中去。在学生实际运用该知识前,非常有必要让学生清楚掌握该领域的专业术语及基本理论。虽说是实践出真知,但是理论也是实践的基础。打好基础至关重要。

(4) 与中国文化相关的课程。目前很多外语专业的学生都把学习外语作为第一要务,却忽略了本民族的灿烂文明与文化。没有坚实的本民族文化做基础,很难培养出优秀的外语人才。在学习了中西方的文化后可以进行横向比较,探索中西方文化差异,培养跨文化交际能力。这对于从事外语专业的人来说是必不可少的能力。此外,引领学生用外语学习本民族的文化,有利于将来走入社会的学生利用外语向外国人展示当地乃至我国的灿烂文明和文化,让世界更加了解中国,从而推动中国进一步国际化和全球化。

3. 改进教学方法

受中国传统教育方式的影响,学生心目中老师的话语就是真理。可是现在的学生信息来源广泛,思想活跃,更加渴望获得自由,传统的教学方式已经不能适应目前学科的发展,在课堂中需要采用新的教学方式和方法。

(1) 要做到“权威发言人隐形”。以往课堂的主导者是教师,是主动教授者,而学生则处于被动接受状态中。改进教学方法后,课堂的主导者是学生,学生主动积极参与,教师变成组织者。在开发学生的创新能力和培养学生的独立思考能力的过程中,可以采用“金字塔”式的结构模式来最大限度地培养学生。如果将课堂中所有的资源用金字塔的结构来描述,那么课堂结构应该是这样的:

学生的智力资源应该处于金字塔的顶端,是可以无限制开发的资源。当学生在课堂中处于主导地位时,他们就充分享有了自由思考和发言权。其他设施则成为为学生服务(或是为学生学习奠定基础)的客观条件。学生在没有教师过多限制的情况下畅所欲言,既提高了表达能力,又提高了思辨能力。没有硬性的指导和过多的干涉,在教师的鼓励和引导下,学生不仅掌握了课本知识,更为重要的是他们的创新意识得到了充分发展和极大提高。

在改进后的课堂中,代表“真理”的权威发言人处于“隐形”的状态,为曾经的“聆听者”提供充分的空间去想、去说。总的说来,想法、创造力和自信心都来源于实践。以往的课堂是一对多的形式,即一位老师对多名学生。改进教学方法后,应以小组为单位,通过小组商讨、分析、辩论形成并阐述自己的观点。这样的做法可以在同一时间里使所有学生同时参与讨论,而非个别学生被老师提问。外语是一个实践性强的学科,课堂上的积极参与可以大大增加使用外语的机会,从而有效提高语言水平。

此外,此种做法还可以兼顾那些性格内向或是语言基础薄弱的学生,使他们避免了表达不流畅或是羞于启齿的尴尬。因为从心理学角度来讲,当一个人感到羞愧的时候,自身的能量是最低的。因不敢想、不会想、不敢说导致的羞耻心会严重影响学生的学习潜力的开发。而小范围的小组讨论有效地回避了这些尴尬,使学生获得相对的安全感,让他们在自由宽松的氛围中畅所欲言,在反复实践中激发自身的潜能,取得更大的进步。

(2) 引入新的研究方法。以往的教学研究存在着一定的局限性,教师往往只是简单地通过对学生进行试卷测试及与学生谈话来了解学生的学习情况。虽然这些方式可以帮助教师了解学生在学习中遇到的障碍,但是较缺乏系统性和科学性,在对学生进行进一步指导时也不能作为非常有力的指导依据。可是如果教师不能很好地了解学生在学习过程中的认知行为,发现不了影响学生学习的因素,就无法从根本上对学生提供有效的帮助,最终导致事倍功半。

近年来有声思维在外语教学中开始得到越来越广泛的应用。教师可以通过有声思维的方法进行调查,了解学生在完成特定任务时的认知行为状况或认知操作过程,从而针对学生遇到的问题提出有效的解决方案。“在外语写作研究中,有声思维主要应用于外语写作过程的研究、外语写作策略的研究和影响外语写作过程的因素研究。在外语写作过程的研究中,研究者可以通过有声思维的方式将学习者隐形的写作过程显性化,从而仔细观察学习者在外语写作过程中各个步骤的认知处理方式。”[5]这种方法对解决学生外语写作过程方面存在的问题尤为有效。有声思维的引入,可以帮助教师清楚了解学生在写作过程中的思维方式,对题目的理解程度,组织材料的方式,在选择恰当语法进行表述时遇到的语法难点及选择适当词汇时的遇到的问题。教师在整理语音材料后作出正确的分析和评估,然后针对学生在写作中出现的问题和遇到的障碍进行逐一指导,从而达到良好的教学效果。

(3) 着重培养学生自主学习能力。彻底贯彻“互联网+”的理念,督促学生有效利用网络资源,有效补充知识和巩固知识。“随着互联网的应用……现实生活中的商务英语早已与互联网紧密地结合起来。一味地采用传统的教学方式,必然会使所学和所用严重脱钩。”[6]在课后时间的使用问题上,实现“36+”的模式,即在完成36学时的教学后,将课堂延续下去,拓展学习空间和时间,提高学生学习的自主性。弗拉维尔认为:“我们能够学习有关我们自己认知过程的知识。通过这一认识过程,我们能够更加深入地了解我们自己的学习潜能。”[7]在自主学习过程中学生可以逐渐摸索出适合自己的学习方式,从而有针对性地培养自己的分析能力。

培养学生的自主学习能力要做到两点:①利用互联网将课堂延续。充分利用便利的互联网资源,将课堂部分转移到网络当中去,实现无纸化学习。利用网络资源搜集与学习的知识点相关的信息,作为课本的有力补充;利用网络上丰富的音频和视频资源练习听说技能,提高听说能力;利用丰富的素材提高阅读能力,开阔阅读视野;关注时事新闻,参考各类点评,时刻保持对社会发展的关注,不做封闭在象牙塔内的书呆子,培养独立的思考问题和判断问题的能力。搭建网络平台,上传与教学有关的重要文件,方便学生课后自学。②形成“36+”的学习模式。无论学习什么知识,课堂的36个学时远远不够。为了打下良好的基础,学生需要在课后继续自主学习。学习的内容可以有多种形式:课后总结课上知识;利用音频文件练习听力;随机查找作文题目,进行口述作文,练习思维和口语;广泛阅读,提高阅读速度与技巧。课上老师答疑时间有限,可以利用微信互动,设定固定答疑时间,与学生一起探讨重点难点。

利用网络资源将有限的课堂延伸可以有效延长学习时间,提高学习效率,尤其有利于培养学生独立学习的能力,在自主学习过程中培养总结归纳思考的能力及根据自身情况合理安排时间的能力。

4. 建设实践基地

当今人才市场需要的是有实践操作能力的人才,因而在学生正式走出校门前,增加实践活动成为必要的一个环节。为了培养学生更好的语言应用能力,除了在课堂里增加实践环节外,学生还应该走入社会经受历练。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》要求学校搭建有利于学生进一步发展的多种平台,为学生创造更为便捷的交流条件。由于外语学科的特殊性,外语人才的实践基地也具有一定的特殊性。学生不必进入车间厂房动手演练。他们只需走进社会的各行各业,根据自身兴趣及实际情况选择实践单位,把学到的语言知识运用到具体工作细节当中去,与具体工作相结合,明白自己掌握的语言知识及相关专业知识在实际工作中所占的比例及重要性,查找自身的不足,同时明确自身的优势所在。实践时间最好分为两个阶段:①在学习中期进行实践,这样一来,在结束实践后,学生在今后的学习过程中能更加有的放矢,让自己所擅长的部分更加精益求精,同时及时弥补自身不足,为将来真正走入社会参加工作打下坚实的基础。②在毕业前进行实践,直接与社会接轨。

建设实践基地的具体发展方向可以涉及多个领域。结合东北经济环境的具体情况,外贸方面的实践部门可以是物流货代、商检、报关、外贸电子商务等,也可以从事外贸业务实践,例如采购类,既充当翻译又搞业务。也可以从事业务开发的实践,重在培养销售能力。为了培养社交及表达沟通能力也可以寻求客服岗位进行实践。如负责解答客户抱怨,产品售前、售后服务,或者参与一些专业文献或产品使用手册的编辑工作。如果学生是商务英语专业,也可向行政管理领域发展,寻求实践机会,如行政助理、董事长助理、人力资源(猎头行业)发展等。

除了上述的实践领域,学生还可以从事导游实践。东北地区景点众多,既有人文景观,又有自然风光,且具有东北特色。从事导游实践有助于学生提高自身的组织能力、表达能力及应变能力。从事英语教育学习的学生或是热爱教育事业的学生可以选择从事教学实践。在校内,外语一直都是重点学科。在校外,外语也备受关注。因此,学习外语的需求一直在不断上涨。学生在实践教学过程中可以积累教学经验,学习进行无障碍沟通的能力。热爱英语的学生也可以从事翻译工作的实践,把书本上学到的翻译技巧应用到实际工作当中去。此外,喜欢国际交流的学生也可以尝试从事对外汉语教育的实践,把东西方文化进行交流,全面了解东方的文化常识,运用适合的方法把中国文化传播出去。

东北作为老工业基地,工业企业众多,因此,也可以把学生的实践基地设定在工厂企业单位。这样的工作环境对外语人才的要求多数集中在口笔译上面。这也对学生的能力提出了更高的要求。一方面,学生的外语口笔译能力必须过硬。另一方面,学习外语的学生多数是文科学生,对理工科知识知之甚少;但是在工厂企业从事翻译工作,对本行业的行业术语及相关常识必须要有所了解。因此,学生需要尽最大努力弥补理工科专业知识的不足,及时补充与之相应的外语词汇及表达方式等。

总之,无论实践基地设定在何种地方,学生都会面临着巨大挑战。因为这是一个把课本知识运用到实际工作当中去的一个必不可少的过程。学生及指导教师需要随时随地搜集反馈信息,整理实践心得,总结自身存在的不足及教学环节过程中需要注意的事项。与此同时,就业指导教师应予以及时指导,基于全面的评价方法对学生进行评价,了解个人就业意愿,对诸如成绩数据、社会工作、荣誉奖项等影响就业的因素进行分析,得出全面评价数据[8],帮助学生在实践过程中正确看待就业和工作,学会以正确的态度面对新工作和新环境的挑战,适时调整心态,以科学的、切合实际的就业观走向毕业,融入社会。

三、 结　　论

作为处于振兴过程中的老工业基地,辽宁地区有着其特有的发展需求。对于外语专业的人才来说,学以致用才是学习外语的最终目的。学生要在学习的过程中打好语言的坚实基础,通过各类课程提高自身的综合文化素养。高校应尽最大努力为学生提供实践机会,提高学生的专业技能。学生在灵活运用语言的基础上,要补充其他专业知识,至少要做到对各类领域的专业知识有一个大致的了解,根据自己的兴趣,有重点有针对性地钻研某专业的词汇及基本常识,为将来进入该领域打好基础,成为有专业倾向性的外语人才。

[1] 张银帙. 以经济发展需求为导向的商务外语人才培养模式的研究[J]. 吉林广播电视大学学报, 2011(12):130.

[2] 庄智象,韩天霖,谢宇,等. 关于国际化创新型外语人才培养的思考[J]. 外语界, 2011(6):77.

[3] 程玲. 构建区域经济下特色鲜明的复合型外语专业人才培养策略研究[J]. 海外英语(上), 2012(8):107.

[4] 胡文仲. 超越文化的屏障[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2004:154.

[5] 郭纯洁. 有声思维法[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2007:56.

[6] 曲英姿,刘阳. 跨境电子商务下外语人才培养模式研究[J]. 中国商贸, 2014(26):83.

[7] 蒂姆·奥布赖恩,丹尼斯·吉内. 因材施教的艺术[M]. 陈立,译. 北京:北京师范大学出版社, 2008:59.

[8] 唐琳,杨海亮,马艳伟,等. 基于全面评价的大学生就业指导[J]. 沈阳大学学报(社会科学版), 2015(5):642-646.

【责任编辑刘晓鸥】

On Cultivation Strategies of Foreign Language Talents for Regional Economic Development of Liaoning Province

GuanMingfu

(School of Foreign Languages, Shenyang University, Shenyang 110041, China)

The state of economic development and present employment situation are analyzed. The embarrassing employment situation of the foreign language learners is pointed out. The cultivation of foreign language talents for the regional economic development is studied. New teaching concept is put forward, new curriculum is suggested, new teaching method is introduced and the operation of practice bases is studied.

Liaoning Province; economy; foreign language talents

2015-12-14

2014年度辽宁省教育厅科学研究一般资助项目(W2014299)。

关明孚(1974-),女(锡伯族),辽宁沈阳人,沈阳大学副教授。

2095-5464(2016)04-0406-05

G 642

A