小组合作学习在英语课堂中的运用

王彬

【摘 要】随着教育改革的深入，素质教育理念已经深入人心，新课程标准，要求既要提高教师的授课效果，更要以学生为本，充分挖掘学生的潜力。而在实际教学中，进一步增进师生间的交流和感情，加强学生间的互动，是提高初中英语教学质量的重要环节。增进师生间感情和加强学生间互动的有效手段就是在教学实践中引入合作学习的教学理念，合作学习能在一定程度上有效提高教学效率和质量。

【关键词】小组合作 英语课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0021-02

一、初中英语合作学习概述

初中英语合作学习指的是在初中英语课堂教学中，通过教师的指导和参与组织学生分为2～6个人的小组，小组成员通过互相帮助和互相合作以推动每个学生英语实际运用能力的提高和英语学习目标的实现，并在进行学习成果展示和交流的基础上，教师以及学生对每个小组的成果进行奖励和评价。从初中英语合作学习的概念就可以看出，初中英语合作学习具有交际性、互动性、开放性以及学生主体性等特点，所以在初中英语教学应用合作学习模式的过程中，教师有必要有意识地突出这些特点以达到更好的教学效果。

二、初中英语教学“合作学习”小组划分及学习结果评价

1.学习小组划分。分组以 4—5 人为宜，各小组成员围桌而坐，由各小组讨论选举小组组长、形成小组代号。小组人员的划定根据入学摸底成绩、学生意愿及学生性格综合考虑，保证每组有一名成绩优秀的学生、有一名性格开朗活泼敢于发言的学生、有一名女同学，同时通过访谈充分了解学生意愿，尽可能的形成各组之间差异最小、组内凝聚力最高的一种优化组合。

2.学习结果评价。合作小组学习若要得到理想的效果，关键还在于要给予各小组及时、准确、客观的评价，促进学生不仅要通过努力取得个人的进步，而且还要培养集体责任感和荣誉感，促进小组内各成员的全面发展。因此，采取个人评价和集体奖励相结合的评价原则，以集体奖励为主，进行小组排队，鼓励各组之间展开竞争。

三、合作学习的教学实施

在具体的合作学习教学实施过程中，无论哪一步，都不能一带而过，因为每一步都有其不可或缺的作用。有效的课堂教学引导，能大大提高教学效率。在讲授较难理解的课文前，教师应先向学生介绍一下有关背景知识，并提出必要的教学要求，这样能使学生带着问题开展合作学习，为下一步的合作学习打下良好的基础。教师的引导工作，在于扫清学生学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的感性材料。如在进行 AbrahamLincoln教学之前，可先提问如下几个问题：

1、WhowasAmericansfirstPresident？

2、WhostheAmericanPresident today？

3、There was a very great President in America in the 1860 s.Whowashe？

这几个问题对课堂进行了铺垫，有助于激发了学生的学习兴趣，明确讨论的话题，使他们产生对知识的渴望。“阶梯式”教学目标的设定，有利于学生合作学习中自学的开展。学生根据切合实际的学习目标，使用适合的方法，自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。在进行小组讨论时，首先要将学生分成各异的小组，小组成员的分配要遵循“同组异质，异组同质”的分配原则，保证小组成员间学习的相互性。在这一过程中，要以小组自学汇报为主，教师答疑解惑为辅。小组长负责把各组员自学中遇到的问题汇总起来，让大家一起讨论；最后再把组内不能解决的问题归纳起来，以期在组间交流时得到解决。在小组讨论中，教师也要充分发挥其作用，对学生不能理解的内容要实施适度的引导式讲解，争取让他们自己设问、答疑。组间交流是合作学习中最关键的一步，在组间交流过程中，能基本有效解决课堂教学中所有的问题。组间交流，其实就是全班同学一起交流，在这一过程中，首先，教师要让讨论得比较成熟的小组代表发言，将本节课所学知识及其理解程度做一完整汇报，然后其他各组再进行必要的补充、质疑和评价，最后由各组对所提出疑难问题进行组际之间的讨论、解答，最后得到最佳的问题答案。要注意的事，就是在这一过程中，教师要做好调控，掌握好大局，避免学生讨论跑题，而且，在讨论过程中要突出关键问题。最后，教师和学生要一起对所学内容进行归纳总结，形成一致意见。这一过程不仅能使每一位学生在课堂上得到发言的锻炼，还能增强学生间的积极辩论能力和获取知识的积极性，也能有效提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，从而使学生们的语言技能得到提高、学习潜能和创造力得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。练习评定阶段，主要通过学生的练习检测，检验合作学习模式的教学效果。练习检测阶段，教师要按照一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。这个标准主要是对课堂练习题和内容的设定上，不能太难，也不能太简单，要从学生的学习目标和结果的实际出发，检测的标准定在中等和对基础知识的检验上。课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，因此，教师应预先设计好练习题内容，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。而学生的自我练习也是练习评价阶段不可忽视的部分，通过学生的自评和学生间的互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题进行解决。

四、合作学习对初中英语教学的作用

从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。

在新课改背景下，提高教学质量是新课程赋予我们英语教师的使命。我们应不断探索切实可行的教学新方法，积极开展小组合作学习，促使学生成为课堂的主人，在实践中真正学会学习，促进英语教学质量的不断提高。