中职学生信息素养现状及培养策略

岑建辉

信息素养是现代人的重要素养之一，它涉及信息意识、信息能力和信息道德等。信息素养不等于信息技术的素养，它的范围要大得多。信息素养较高的人往往具有五个特质：一是热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动从生活实践中不断查找、探究新信息；二是具有基本的科学文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地评估；三是可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能，具有信息安全意识；四是能够有效地利用信息，表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享；五是无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。对照以上五个方面，我们发现当前中职学生在信息素养方面还存在较大的差距。

中职学生信息素养存在的主要问题

20世纪90年代，国家统计局国际统计信息中心曾发布了世界主要国家信息能力总水平排序，美国的信息能力总指数是71.76，日本为69.97，澳大利亚为65.59，我国只有6.17。近20年来，我国公民的信息素养得到大幅提高，总体水平已经达到世界中等程度。但我国信息素养偏低的群体基数大，严重影响了我国信息化水平的进一步提高。中职学生作为新生的产业工人和创业者，在走出学校大门之前就拥有较高的信息素养，是他们立足社会、成功创业的重要条件。在我国中职学校中，信息技术教育已经全面铺开。大多数中职学校比较重视信息技术教育，逐步实现了教学手段多样化和教学过程个体化，如多媒体教学、网上答疑、电子作业、网上考试等，把面向全班的师生问答式交流转变成教师与每位学生的交互式交流。中职学校校园网建设已初具规模，通过网络学习获取有用信息，已成学生上网的主要选择，学生可以方便快捷地通过电脑、手机与世界各地的人进行信息交流、网上聊天、电子邮件发送、下载软件等，网上购物、网上生存等也渐渐走进学生的生活。但通过调查分析，我们发现目前中职学生信息素养还存在一些问题。

1.信息意识淡薄。中职学生没有把信息素养与个人成长、成才紧密联系起来，多数学生主要用的是互联网的娱乐、资讯功能，而非学习功能。调查显示，我校99 %的学生都接触过网络，但大部分学生只懂得用QQ聊天，30 %的学生不会正确地发电子邮件，46 %的学生不会下载应用程序，57%的学生没有网上购物的经历，90%的学生在没有证实信息来源的情况下跟帖或发帖，21%的学生用过“BBS”公告板，95%的学生没有或不经常访问教育网站。可见，相当多的中职学生缺乏根据需要主动检索信息、分析加工信息、正确判断和分享信息的意识。

2.信息能力较差。一是应用能力较差。中职学生从网络获取信息的渠道单一，通常是从百度等搜索引擎网站或者QQ等聊天软件来获得信息。许多学生缺乏获取信息、分析信息、加工和使用信息的能力，缺乏信息检索等高效获取信息所必需的知识技能。二是辨别能力较差。信息是双刃剑，没有一定的辨别能力，我们将茫然失措。网络信息真假难辨，导致学生出现从众心理、封闭心理、宣泄心理、抑郁心理和焦虑心理等，对他们的学习、生活产生了一定的消极影响。

3.信息检索效率低。中职学生由于起点较低，往往不懂检索语言，无法适应网上英语环境的要求，无法简捷地获取所需的信息和知识。学生缺乏起码的检索策略和能力，尤其检索技能落后，许多学生对图书馆计算机信息检索技能的掌握不够深入，只好以手工代替，从而大大降低了检索效率。

原因分析

1.对信息素养重视不够。信息技术只是信息素养的组成部分，无法取代信息素养。一些学校完成了校园网络建设，实施了e-Education方案，但教学依然是传统模式，信息技术只是辅助、点缀，仍然停留在工具层面。一些学校即使比较重视信息素养，但也侧重在基本应用层面，让学生会一些电脑基本操作就满足了，忽视对学生的信息意识、信息安全和信息道德教育。

2.教师信息素养有待加强。目前，中职学校教师的信息素养水平总体偏低，缺乏对学生的激励、示范作用。教师比较缺乏信息意识，不能主动接触新事物、新信息。大部分教师在教学教研中使用信息技术的意识不强，信息应用比较肤浅，不能自如地使用网络或不能恰当地使用网络工具，不善于利用多媒体展示教学内容，更难做到教学信息处理的智能化、数字化。

3.环境不佳，氛围不浓。首先是家庭环境。中职学生的家庭往往经济条件不太好，家长素质普遍不高，信息素养就更不用说了。有的家长即时会用手机和电脑，也往往只是玩游戏、聊天、看电影，对孩子起到的是负面示范。据调查，我校有20%的单亲家庭学生，他们中大部分曾经是留守孩子，长期生活在爷爷奶奶身边，这些老年人就更谈不上信息素养了。有的家长出于对孩子的补偿，给孩子买了电脑和手机，却放任孩子玩，导致学生沉迷于游戏、聊天。其次是社会氛围。一些不良商家和网站只追求经济效益，无视相关法规，丧失了社会责任感，导致网上充斥了虚假、暴力、色情等不良信息，给青少年成长造成了极大的负面影响。

提高中职生信息素养的策略和方法

1.立足整体培养中职学生的信息素养。信息素养包括三个层面：文化层面（ 知识方面）、信息意识（ 意识方面）、信息技能（ 技术方面）。我们要以传授信息知识、信息技术为基础，以培养信息意识为目标，整体培养学生的信息素养。具体工作中要处理好三个关系。一是处理好学习信息知识、信息理论与掌握信息技能的关系。要特别重视基础信息知识、基本信息理论的系统学习，力争在一定理论指导下使用信息技能，完成一定操作行为。二是处理好信息操作能力与解决问题能力的关系，在解决问题中增强信息意识。计算机和软件只是工具，解决问题才是目标，我们不能以工具的操作代替解决问题能力的培养。围绕目标使用工具，才能提高工具的使用效率，减少无效劳动，从而提高中职学生的信息意识。三是处理好完成任务与提高信息素养的关系。要采取主题教学（任务驱动）的方法实现信息科学知识的学习，不能只看到任务的完成，还要看是否驱动了知识的学习，是否提高了信息素养，是否增强了信息意识。

2.抓好课程整合，扎实培养学生信息素养。信息意识培养是一个长期的、综合性、多方面的过程，不是单单通过信息技术课程就能实现的。我们必须推进信息技术与其他学科的整合，鼓励各学科教学广泛应用信息技术手段，使学生通过信息技术获取学习资源，培养学生的自主学习能力，充分发展个人的爱好和兴趣，从而培养学生的信息素养。要充分利用信息技术和多媒体教学在资料检索、情境设置、直观教学等方面的独特功能，充分开展学科整合和交叉教学。让学生在较快提高学习成绩和个人素养过程中，爱上信息技术，提高信息素养。值得一提的是，信息技术拓展了人们交流的渠道，但也减少了大家面对面交流的机会。学生成长需要言传身教，甚至是耳提面命，因此，我们要重视学生的情感培养，不能因为信息技术的介入而忽略了与学生的直接对话和沟通，影响了学生健全人格和健康情感的形成。

3.狠抓信息技术应用，不断提高信息技能。技能要在应用中才能生成、熟练和提高。我校主要通过以下两种途径提高学生信息技能。一是在教学任务中增加信息技术的应用。例如进行《基础会计》教学时，让学生上网浏览有关会计的发展历史及小故事，增强学生的学习兴趣；学习手工记账时，让学生上网浏览Excel教程，学习将整套账本以Excel展示出来。二是经常举办各种信息技能比赛。我校常年举办三维建模数字化设计与制造比赛、现代物流网络管理年赛、电子商务管理与创新年赛、数控加工技术年赛、计算机网络应用年赛、动画片制作邀请赛等，并与职业技能证书认证相结合。我们还积极支持学生参加国家、省市举办的信息技术应用和创新竞赛，并多次获得大奖，大大激发了学生学习信息技术、提高信息技能，增强就业创业能力的热情。

4.积极营造氛围，努力培养学生信息意识。近年来，随着现代学校管理改革的快速推进，信息技术也成了我校管理的有效工具。比如学生开学的报到注册，成绩、课表等都是由信息系统安排的。我校还建设了学生选课系统和图书馆信息化管理系统，为学生提供了使用信息技术的场所。同时，社会家庭中的信息教育是不可忽视的重要途径。我们通过家长会积极向家长宣传信息技术和信息意识，推荐家长取钱用银行ATM机，购物用商店POS系统结账，理财用手机银行等，为全体学生的信息素养提供更好的环境氛围。我们还在尝试指导单亲家庭通过网络聊天、电子邮件加强对孩子的联系，弥补家庭的缺陷。

信息素养是信息社会中每一个成员所必须具备的基本素养，我们要立足整体、着眼未来，全面提高中职学生的信息素养，努力培养全面适应信息时代需要的合格公民。

（作者单位：广西百色市民族卫生学校）