“吸引—参与—协作—鼓励”促进初中学困生学好物理

李源贵

八年级物理中的序言为学生展示了物理的趣味性和实用性，序言中的趣味实验和学习方法指导能有效吸引学生学习物理和快速找到有效的学习方法，但是也有部分学生在学习物理中遇到困难，怎样帮助这部分学困生学好物理就成为了老师思考的问题.而在实际的物理教学中，我们发现物理学困生并不是智力存在障碍，而是他们没有全身心投入到物理的学习中去，要想促进学困生学好物理，就要想方设法让学生投入到的物理学习之中.笔者在教学的实践中发现以下的几点做法能有效帮助学生学好物理.

1吸引

在课堂学习中，学困生整体表现出投入少易分神的特点，这也是造成学生在学习中遇到困难的主要原因.针对这种情况，老师在课堂中应尽可能把学生吸引到学习中来，让每位学生充分参与到我们的教学活动中.

在物理教学中吸引学生的办法有很多，可以是学科知识的趣味吸引，例如在学习《熔化和凝固》时，可以先给每位学生一块冰，让学生感受熔化的过程，然后再渗透熔化的特点，这样就能有效吸引学生学习的注意力；二是课堂设计的吸引，例如在学习《声音的产生与传播》中，可以把物理课与音乐课相结合，让学生演奏各种乐器，表现自我，然后让学生找出各种乐器发声的部位和总结发声时的特点，最后让学生拓展到其他的发声体中去，这样设计就让学生在音乐中学习了物理，又能有效地吸引每位学生学习物理.

2参与

除了要吸引学生的注意力到課堂中来，也要让每位学生参与到学习中来，这样学生才能进行高效学习.学生参与学习的形式很多，除了听课写作业外，还可以让学生分组进行实验，让学困生也一起动手做实验；也可以举行物理知识竞答，让学困生参与竞答游戏；也可以“聘请”老师助手，让学困生帮老师一起完成演示实验；也可以进行探究性学习，让学困生也发挥他的聪明才智；也可以进行课外实验拓展，让学困生也发挥他们的技术和能力.总而言之，让学生主动参与学习，才是促进学习的有效途径.

3协作

物理的学习不能采取单一“老师教，学生学”的模式，其实学生间的“协作学习”模式也是有效促进学生学习物理的模式，尤其是学困生，他们在课堂中有时难以立即明白老师的讲授，但在课后同学之间的讨论就能清晰明了，可见同学间的协作学习尤为重要.现在一些学校也在尝试着各种各样的教学模式，例如：“练、评、讲”的教学模式，“茶馆式”教学和“后茶馆式”教学的模式，其实归根到底就是学生的“协作学习”模式.在教学实践中也发现，学生间的“协作学习”能有效提高学生的整体学习水平，可以有效帮助学困生学习.

例如在物理课堂中，笔者把学生平均分成六人一个学习小组，小组以积分的形式进行竞争学习，在所有的问题回答、题目解答、实验设计和操作等活动中都可以进行讨论交流，最终各个小组派代表来展示学习结果，但派的代表所积的分数不同，凡是学困生展示的积3分，中层学生展示的积2分，优生展示的积1分，这样他们都想方设法帮助学困生学习，让他们来展示结果从而积更多的分数.这样进行了半个学期，发现学困生已经大有进步不再是学困生了.

4鼓励

学习不仅仅是靠智力因素，非智力因素在学习中也占非常重要的地位.在与学困生交流中，发现他们成绩不理想并不是智力的问题，而是非智力因素造成的，他们在学习中遇到困难没有及时得到解决，遇到学习外的诱惑或困惑没有及时得到引导，从而造成了这种不良的现象，那么充分发挥非智力因素的作用也是对学困生的有效促进.笔者曾经在课堂中从一位学困生的身边走过时，该生假意做笔记给我看，我发现他写的字很好看，于是我立即在班上表扬他记笔记的行为，也表扬他的字工整美观，并鼓励他以后多做笔记，从那以后，他每节课都很认真听讲和做笔记，课后还常常拿笔记给老师看，这样一来笔记做好了，学习成绩也好了.因此，多关注学困生，多鼓励和肯定学困生，多发现学困生的闪光点也能有效促进学生学习.

学习者本没有优劣之分，但由于受到各种因素的影响造成了他们学习上的差距，作为老师除了要关注学习好的学生，更要关注学习困难的学生，花更多的时间和精力来帮助他们解决问题，让他们也成为受大家喜欢的好学生.