品质教育助学生幸福前行

戴文胜

在长期的办学过程中，交大附中逐渐形成了“学生在成长中体验快乐，教师在成功中体验幸福”的核心理念和文化价值观，并以此为基础，积极应对新课程与高考改革，稳中求变，锐意进取，逐渐形成具有交大附中特色的工作思路与模式。

价值引领  聚焦课程

面对新课程与高考改革，学校积极探索，把“满足学生个性化发展对多元课程的需求”“促进以教为中心的课堂教学转型”和“提升适应新课改要求的教师学科素养”作为学校发展中聚焦的三个关键问题，并且在实践中不断反思，把“学生个性化发展对多元课程的需求”作为工作重点，在课程建设、管理架构、教育研究方面推行了一系列改革措施并初见成效。

统筹学段  课程多元

根据各学段的特点，我们将课程统筹分布——基础性课程优质化实施、拓展性课程特色化实施、发展性课程个性化实施。根据培养目标和学科类别，逐步建立并完善了“德、心、智、美”四大课程模块，形成了具有学校特色的“幸福课程”体系。

德——增进社会阅历、丰富文化内涵、陶冶人文情怀、淬炼优秀品德，包括语文、英语、历史、地理、政治学科。心——锻炼强健体魄、培育阳光心态、增强运动技能、善于自我调控，包括心理、体育学科。智——激发创新思维、提升科学素养、开发多元智能、感悟科学精神，包括数学、物理、化学、生物、信息技术、通用技术学科。美——学习美、体验美，欣赏美、发现美，创造美、传承美，包括音乐、美术、舞蹈学科。

我们在高一年级开设“引桥课程”，一方面探索初高中教育的有效衔接，另一方面引导学生建立良好的学习思维、学习方法与自我课程规划。课程设置采取长、短课程相结合的方式，“短课程”是指集中2-3天时间，学校各学科教师和心理教育专家进行系统授课。“长课程”是指利用一学年时间，每周一课时的“学道”课程，引导学生探讨学习之道与为人之道，激发学生的学习动力和生命动力。学生在高二年级通过持续完善的多元课程平台，自主发展、学科素养以及综合能力都取得了显著的提升。

针对高三学生的特点和需求，我们注重开展专项式课程，根据“德、心、智、美”四个方向，开设“拓展型课程”，包括高端社团课程、校园文化活动、电影之旅等;“心育课程”包括亮心课程、静心课程、减压课程等;“美育课程”包括阳光60’、艺术社团、体育社团等;“个性指导课程”包含学绩分析支持、学科专项指导、拓展讨论班等。

结构变革  项目管理

为落实上述课程的实施，学校“以变化应对变化”，在2012年推行学校机构变革，建立一室六中心的全新管理模式，从行政指令走向项目管理。这项变革对更好地把握毕业年级工作重点、通过专项研究掌握高三规律，起到了决定性的作用。

在管理机制的保障下，面对高考改革方向，学校教师不观望、不抱怨，积极顺应、稳中求变、稳中求新，把“研究”和“落实”作为高三备考的两把“利器”。特别是在新的高考考试说明颁布之后，高三各学科组迅速确立研究专项课题，及时深入地展开行动教研。以高三语文组的专项为例，语文长阅读是2015年高考新增题型，其特点是信息多、容量大，要求学生综合文本，提炼要点，分析解决问题。语文组立即研究考查特点和学生阅读状况，精心编订了校本教材《高三语文专项训练》，增强学生阅读意识，培养文本语感。在训练中，模拟高考考查形式，消除学生心理陌生感，按照阅读规律和学生的认知规律，通过阅读速度、信息整合、审题能力、解题技巧四个阶段对学生进行能力提升。行到极致，其果自现。今年高考，学校在语文长阅读这一新增考查点的平均分上，取得了海淀区第二名的成绩。

各学科基于学科本质、考查方向和学情特点的专项研究，使得学校近三年的高考成绩不断攀升、教育增值效能持续彰显。

学校以教师和学生的发展为本，通过“幸福环境、幸福课程、幸福课堂、幸福班级”四大途径，为师生搭建成长平台，真正脚踏实地地践行交大附中“学生在成长中体验快乐，教师在成功中体验幸福”的办学理念，实现师生双重成长。