创新驱动 实践积淀

王自勇 戚光宇 蒋炎富 朱春平

一直以来，北京市第十二中学秉承“求真、崇善、唯美”的办学理念，围绕“培养具有社会责任、学术素养、创新能力、国际视野的大写的人”的育人目标，整体规划建设与育人目标和教育理念相统一的“真善美”交融的小初高一体化课程体系，形成了科技教育、艺术教育、体育教育、实践教育和心理教育为主要特色的五大品牌特色课程群，在保证课程内容基础性、综合性、时代性和发展性的基础上，满足了学生课程多样性和选择性的需求。

语文：打通阅读学段边界 全面提升语文素养

学校语文教研组以“阅读名家经典，积累人文知识，开阔学科视野，滋养人文精神，丰富人生阅历，提升核心素养”为目标，大胆创新，打通阅读学段边界，设置包括文学经典、文史哲艺、时代论坛、青春侠义、绘本等内容的校本选修阅读课，构建了小初高一体化阅读课程，全面提升学生语文素养。

1.整体架构“学段内衔接、学段间互通”的螺旋上升式布局

在阅读课的整体设计上，各学段依据自身特点，按自有计划做好内部衔接，此外，三个学段之间互通衔接，呈螺旋上升式布局。例如，小学部依据学校“正气、骨气”等“八气修身”的育人文化，编订“八气”绘本，开展“八气”经典诵读。初中部拟定“三年诗文背诵计划”：初一160，初二160，初三80，三年共完成400篇（首）;另有“三年国学经典选读计划”“三年文学名著阅读计划”。高中部分，高一长篇名著阅读篇目有《论语》分专题解读、《红楼梦》重要章节及人物赏评等，中短篇名文赏析共个15专题，有毛泽东诗词拓展赏析、欧亨利小说中含泪的微笑主题探究等。

2.专用课时、教师示范、资源供给保障阅读课程深度实施

安排阅读课专用课时、发挥教师阅读示范引领作用、建立阅读资源开放供给制度是保障学校阅读课程深度开展实施的“三驾马车”。

安排阅读课专用课时。初中各个校区、各年级每周每班分别拿出一个课时作为专门的阅读课时;高中部实行高一“4+1”、高二“5+1”、高三“6+1”课时制，“1”为阅读课。

建立教师读书制度，发挥教师示范引领作用。每年教师读书总量不低于50万字，每天读书不低于1小时，并形成制度。定期开展教师读书竞赛、读书汇报、读书笔记展评活动，把教师读书纳入年度考评。

建立阅读资源开放供给制度。加强图书馆的建设与管理，依据制定的阅读计划添置推荐书目。有效建立图书借阅制度，延长开放时间，制定节假日开放制度。做好楼层书吧，建立班级图书角，鼓励以书为媒，广交书友。

3.丰富课型、开展活动，建立开放性评价体系

积极探索课外阅读指导思路，形成课外阅读的基本课型，如阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。

定期开展课外阅读活动，举办与作家对话、读书看报心得交流会、美文诵读会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等活动。设置“读书节”，成立“书虫”俱乐部，创建课外阅读实验室等。

建立开放性评价体系。阅读竞赛、展示、交流、评比等活动结果计入各年级、班级考核评价;把学生的课外阅读纳入学生综合素质评价;指导学生建立课外阅读档案袋，记录阅读经历，积累阅读体验。

英语：聚焦思维表达能力 营造多元文化空间

英语的教育性在于促进人的全面发展。学校英语学科教育聚焦于学生思维能力的培养与提升，力求让学生体验多元文化，并致力于给学生提供表达与展示的平台与空间。因为，如果生活在单一的文化和狭隘的自我中，没有思想的碰撞与冲突，没有多角度认识世界，就难以批判性地提出问题和批判性地思考;如果没有语言综合技能的训练，就难以达到有条理地阐述与表达。

1.丰富人文体验，点燃思维火炬

思维与表达的干涸，源于认知与体验的匮乏。因此，学校英语学科教学力求让学生体验多元文化、认识多维世界。

首先，开设人文体验课。包括文学欣赏、英语戏剧、英文歌曲、英语微电影、英语微小说、美文欣赏、人文主题活动实践课等。其次，在教学内容方面，“听说”部分涉及学生生活中的各种话题;“读写”部分涉及历史、地理、文学、艺术、心理、科技及哲学等，让学生置身于不同的思维世界中，听到不同的观点和态度，看到一个不同棱角的世界，构建并形成自己的理解和意义，体验多元文化、认识多元世界，以此开阔视野、增加积累，最终点燃学生思维的火炬。

2.提供思想交流平台，赋予学生思考的权利

为学生创造思想火花碰撞的平台。首先，开发相应的特色校本课程。例如，聚焦思维与表达的辩论课、演讲与口才、学生论坛、批判性阅读与表达等。其次，创新课堂模式：课堂不再是三段式的阅读和单词检测，而是唇枪舌战的英语辩论周、纯正英音的英语戏剧周、展示激情的英文演讲周、英语读书报告课、文学欣赏课、角色朗读课等。

“花样”作业赋予学生独立思考的权利。学生每天的英语家庭作业不是ABCD的单项选择题，而是充满挑战的批判性阅读和自由评论写作;周末不是成套的试题，而是Ted的演讲课欣赏以及《风雨哈佛路》等英文电影;寒暑假作业不是练习册，而是哈佛的正义课、幸福课以及学生的精彩评论。

3.多元评价方式创设个性化思维展示新空间

评价不再是简单地给学生划分成绩等级，而是学生学习内容的一部分，是学生独特体验、个性化思维的表达与展示空间。

首先，形式上中外结合、口头与笔头的结合。外教与中方教师的口试相结合，外方主持话题演讲、日常对话等，中方口试包括美文背诵、电影配音、英文歌曲演唱等。其次，聚焦理解与表达。笔试部分没有选择题，主要考查学生通过听读方式获取主旨大意、对篇章结构、细节的理解以及推理判断等能力。再次，注重个体思维与体验的交流，阅读理解以回答问题和谈自我的感受为主。此外，强调开放性与实践性相结合。例如，作文题目选择贴近学生实际生活的内容;三选一给学生选择和充分发挥的空间;既与学科教育相结合，又与学生个人生活和个人意义相关：有展示学生个性的描写寒假生活、新学期计划或介绍寒假所读书籍，有展示社会性和思辨能力的谈自己对春节禁放鞭炮的看法，还有培养创新与想象力的编故事等。

体育：构建立体多层体教新模式  彰显体育树人新功能

学校秉承“求真、崇善、唯美”的办学理念，形成了立体化、多元化、层次性体育教育新模式，在强壮筋骨、陶冶情操、坚强意志上促进全体学生身心和谐健康发展，让体育成为学生人格教育的重要方式。

1.构建“基础、自主、专业”多层级培养体系

学校夯实“三课”基础上的“三级”课程，形成了具有三个层次的体育培养体系：面向全体学生的基础性体育课程、面向不同学生的自主性活动、面向少数学生的专业性教学。

2.强化校本特色，打造体教新品牌

学校本着“调整必修课，丰富选修课，突出特色课”的原则，构建了“国家课程+校本必选课程+校本任选课程”的课程体系。在特色课程上，学校打造了五大体教新品牌：1.融入文化与健身元素的健美操形体课程。通过运用健美操形体课的各种训练手段，把健美操、舞蹈、体操、搏击操等时尚健身元素引入课堂教学。2.引领团队发展的绅士运动板球课程。在高一开设板球课程，组建板球社团，成立学校板球俱乐部和校板球队，并编著《板球教学与训练》教材。3.传承传统文化的武术操和武术课程。聘请全国武术比赛冠军在学校开设武术套路课程，组建武术社团，创编学校武术操、太极功夫扇等，武术课程成为了强筋健骨、传承文化的新载体。4.彰显体育教育新亮点的足球课程与足球文化。5.培养学生生存技能的全员游泳课程。高一下学期，体育课两节连排上游泳课，由专业的游泳教师进行教学，确保学生通过学习后，百分百的学生能够完成50米蛙泳。

3.拓展体育教育空间，精神激励引领师生不断超越

量身定制“季节课间操”。根据季节变化，学校在广播操之外创编丰富多彩的校园课间操。春季有以下肢运动为主的跑跳操，秋季有校园集体舞，夏天有花样翻新的短绳操，冬季有防雾霾的室内健身操。

月度单项赛引领学生体育新风向。学校整体设计学生体育活动，让丰富多彩的阳光体育活动保持常态化、序列化，形成一套完善的体育锻炼机制。每年9月举办田径运动会，此外，每月举行单项比赛：10月进行广播操比赛、乒乓球比赛，11月进行武术操比赛、拔河比赛，12月进行跑跳操、羽毛球比赛等，打造出具有学校特色的校园体育文化。

竞技体育激发和引领师生实现新超越。作为国家级体育传统项目学校、北京市奥林匹克后备人才基地校，学校有田径、排球、棒球三支专业运动队。经过专业的训练和努力，学校在多项竞赛中取得了辉煌的成绩，这反过来激发了学生进行体育锻炼的热情，推动了学校体育的良性发展。