结尾点睛，让信息技术意蕴无穷

朱微君

【摘 要】课堂结尾是学生提炼知识、拓展视野、形成素养的关键环节，好的课堂结尾能够让学生产生意犹未尽的感觉，要做到如此需要教师从知识脉络的梳理、问题的提出、作品的展评、知识的拓展、指导与反思等角度出发，来提高课堂结尾教学的实效性。

【关键词】信息技术 课堂结尾

目前，在小学信息技术课堂上普遍存在着“虎头蛇尾”的问题，即教师过分重视课堂引入及正式教学的环节，而对课堂结尾的重视程度则明显不足。其实，好的课堂结尾不仅能够激发学生的探究思维，还有利于学生知识体系的构建、视野的拓展，能够在教学中起到画龙点睛的作用。要提高课堂结尾的价值，教师必须要设计好结尾的各个环节，让每个学生都能在其中得到进一步的提高。本文笔者以浙摄版信息技术教材三年级上册第11课《晒晒我的作品》为例，谈谈如何提高课堂结尾的实效性。

一、梳理脉络，建构知识体系

（一）从“参观”到展示，融会贯通

在教学结束时，教师需对本堂课的内容进行从头到尾的梳理。这种梳理不是对教学内容的简单重复，而是需要从不同角度出发，把握不同知识点之间的联系与教学的重点，这样才能让知识成为系统，加深学生对信息技术的理解。

《晒晒我的作品》一课在收尾的过程中，有教师就非常注重教学的首尾呼应，将“参观网络画廊”环节展示的电脑绘画作品进行了回顾，让学生能够更深地感受到计算机绘画的特点。随后，切入“画图”软件的界面，提供机会让学生畅谈这一软件中有哪些常用的工具，这些工具在使用过程中需要注意哪些事项，并特意在众多电脑绘画作品中挑选出一幅“成长的小树”（如图1），让学生结合具体的图画，谈谈这幅计算机绘画中哪些地方在用笔上有粗细之分、使用了哪些形状工具、颜色是怎么填充进去的，并让学生结合所学知识谈谈怎样将这幅画画得又快又好。这种信息的回顾让学生自己对不同知识点进行了整理，也使得学生能够更加系统地认识绘画工具的使用。

在知识点梳理与总结的过程中，为了更加简明全面地展示所有内容，教师还可以用简单的语言将知识体系精简为一个提纲。例如，在《晒晒我的作品》中，就可以用“参观—软件认识—工具使用（“铅笔”等画图工具、“形状”工具、“复制”与“变化”工具、“帮助”工具的使用）—绘画创作”这一提纲来直观展示教学内容。

（二）把握作品创作细节，拓展思维

通常情况下，小学生观察的目的性较低，即不会以固定的任务为驱动，且不能很好地把握观察对象的特点与细节，造成其创作的作品也较为粗糙，对细节的把握能力较弱。要知道，在信息技术教学中，每一个细节都是关键，同时对细节的把握也有利于学生形成计算机操作上的良好习惯。

《晒晒我的作品》一课中，有教师就发现很多学生在使用“画图”软件时，细节处理不当，所创作的作品在精细度上也有待提升。因此，在课堂结尾时出示了一幅从网络上下载的计算机绘画作品（如图2），让学生归纳：与学生自己所画的作品相比较，这幅绘画作品在创作上有什么优点？学生通过比对，认识到这幅作品在工具使用上更加精细、形状的使用更加合理、有些部分灵活运用了“复制”工具、颜色的填充也十分标准。学生在比对、总结的过程中发现了这幅绘画作品的创作细节，其对“画图”软件的使用能力也在不知不觉中得到了提升。

为了提升学生的观察与创作兴趣，教师应该尽可能地把握小学生的特点，选择一些生动活泼的代表绘画作品。另外，教师还应该在恰当的时候点出细节，有针对性地突出信息技术学习的重难点，进一步提高教学的效率。

二、设疑激思，留下悬念重重

（一）发现问题，主动探疑

在教学的过程中，“提出一个问题比解决一个问题更重要”，教师在课堂的收尾阶段，不应受制于时间，而剥夺了学生提出问题的权利。相反，教师要鼓励学生的质疑精神，让学生养成释疑的态度，培养他们自主探究、主动分析的能力。对此，教师应该将更多思考的机会留给学生。另外，课堂结尾时合理的质疑也能激发学生的好奇心，为教学活动的稳步开展提供支持，也为下节课的教学埋下伏笔。

《晒晒我的作品》一课，在学生重温画作、把握细节之后，有教师就提供给学生机会去说说自己在学习上存在的困惑，学生从自己的角度出发，提出了诸多的疑问，随后教师将学生的问题进行了整理（如图3），首先询问其他学生是否能够解决这些问题，然后提供机会让学生在课后寻找答案，再让学生找到解决问题的答案。由于给了学生充分的思考时间，他们都给出了一些可参考的答案。

但是，教师必须要认识到并不是所有的质疑都值得去讨论与思考，面对学生提出的问题应该进行分层，低层次的问题应该及时解决，高层次且有难度的问题可以通过进一步的探讨分析加以解决。另外，教师还应该适当地示弱，这样才能增强学生的自信力，促使学生敢于面对内心的问题、敢于提出问题，提高信息技术教学的深度。

（二）引导解决，自我提升

除了指导、鼓励学生主动发问以外，教师也可以在结尾处设置典型问题。问题的设置既可以是悬念的创设，通过充分留白让学生去思考回味，激发学生主动思考及探究的欲望，也可以是对教学重、难点的提炼，让学生能够对信息技术知识有更为深刻的认识。但是问题的提出只是“引”，其解决需要学生全面的思考与教师适时的指导。

有教师就在《晒晒我的作品》一课的收尾阶段布置了一个思考题：如何用“画图”软件在一幅绘画作品中添加文字？该教师先让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。有的学生指出可以用“铅笔”等工具一笔一笔地写出来，有的学生则认为“画图”软件中一定有工具可以辅助操作。这时教师再向学生展示不同的作品，让学生认识到采用不同文字添加方法所产生的差异，并且重点就如何通过“选择‘文本’—直接输入文字”的方法完成相关操作进行了回顾。另外，还就如何修改字体、字号进行了详细的讲解，让学生的知识面得到进一步的拓展。

结尾处的问题不仅需要具有拓展性、启发性，还必须要把握学生总体的学情，提出有利于计算机操作能力提升的问题。这就需要教师在上课时留心学生的操作，仔细观察学生作品中存在的不足，甄选一些常见的、普遍性的问题在课堂结尾处提出，引导学生解决。

三、作品展评，激励个性创作

信息技术教学强调学生的动手操作，因此学生作品的展示也是呈现课堂教学成果的重要方式。教师可以通过展示提升学生的自信心，也能通过展示实现学生之间的互相学习，激励学生完成个性化的作品。在此过程中不仅需要注重采用多元化的展示方式，让每个学生都受到鼓励，同时还需要采用学生互评、教师点评等多种评价方式，让学生能够客观理性地认识作品。

在《晒晒我的作品》课堂结尾时，有教师就通过PPT展示了学生的诸多绘画作品。该教师先对这些作品进行了简单的评价，既指出了这些作品的优点，也间接地提出了其中存在的不足。随后，又将这些作品的创作者请上讲台，请他们谈谈自己在创作时的感受与心得，让在场的学生进行点评。最后，将这些作品打印出来，让学生进行匿名投票，选出自己心中的“最佳画作”。这一系列活动充分调动了学生运用计算机绘画的积极性、能动性，也催生了更多的优秀作品。

要想激励每个学生主动创作，教师还可以挑选出一些优秀作品，发挥榜样的作用，让榜样作品的创作者介绍自己的创作意图、小窍门，提升全体学生对各项技能的掌握水平。

四、有效拓展，延伸教学时空

课堂结尾的妙用，除了用于一节课的结尾，还可以用在一个单元的课程即将结束之时。这就要求教师能够从整体的角度入手，在植根于教学内容的基础上，引导学生的视野从课堂内转向课堂外，提高知识的活用性。

《晒晒我的作品》是“画图”软件教学的最后一节课，但是在接下来的教学中，将会使用到“金山画王”等更多的画图软件。为了进一步延伸教学的空间，有教师在该课结尾时不仅对“金山画王”这一软件进行了介绍，还简单地介绍了AU-TOCAD、Photoshop等不同类型的画图软件，并展示了使用这些软件绘制的作品。这些作品的精致、优美吸引了每一个学生，也让他们看到了信息技术的精彩。

教师应该充分将课堂内外、不同章节的课程紧密衔接在一起，让课堂结尾能够发挥“画龙点睛”的奇妙作用。另外，教师还可以在课堂结尾时引入更多的知识，既要让学生了解相关软件的使用方法，也让学生认识软件技术的实用性、先进性。

五、指导反思，升华学科素养

培养学生正确的情感态度，促使学生形成高层次的学科素养是开展信息技术教学的目标之一。要实现这一目标，教师可以在课堂结尾处提供机会，指导学生说出自己的所学所感，指导学生在生活中加深对信息技术的反思。

例如，在《晒晒我的作品》一课的结尾处，有教师就提供平台让学生说说自己的感想。学生分别结合自己在生活中看到的动画作品、平面绘画作品，说出了自己的感想。有的学生认为，目前信息技术已经广泛渗透于我们的生活之中，这种技术为现实生活增添了更多的精彩；有的学生则认为，通过相关课程的学习，他们了解到计算机绘画不仅可以使用“画图”软件，还可以使用AUTOCAD、Photoshop、金山画王等其他软件，自己会努力学习，掌握更多的软件技术，从而创作出优秀的作品；有的学生则是从作品展示入手，说到自己学习到了很多画图的小技巧，希望教师能够提供更多的创作机会。

教师需要从学生的认识与感想中发现学生现有的价值观与情感态度，在结尾处了解自己在教学中存在的不足，并且在接下来的教学中加以改进。另外，教师应该鼓励学生的正面思想，肯定学生的成长发展，为学生营造更多的进步空间。

总而言之，课堂的结尾也是教学的关键，它不仅需要教师归纳总结、梳理知识点，还需要教师巧妙设置疑点，不断拓展知识的空间，提供充足的展示机会。这样才能避免传统收尾教学中的枯燥乏味，让每个学生都能主动参与到教学过程中，都能认识到自己在学习上存在的缺陷，都能做出积极的改进。教师必须提炼收尾的艺术，提高教学的趣味性、逻辑性，这样才能让课堂的结尾更加精彩。

参考文献：

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[5]陈雯.关于小学信息技术课堂教学的反思[J].新校园旬刊，2015（2）.

（浙江省宁波市国家高新区贵驷小学 315206）