初中语文小组合作模式应用与思考

“合作”这个词对我们来说并不陌生，因为当下就是一个讲求合作的年代，无论是社会团体还是工作团队都离不开合作。在教学方面，小组模式将合作体现得淋漓尽致。随着教育改革的深入，小组模式逐渐在初中语文教学中应用开来并带来了较好的影响，使得教学质量有了改善和提升。

一、认识小组模式，培养合作意识

初中语文主要训练学生们的语言表达能力和思考能力，小组模式的开展对学生的学习有很大的帮助。语文小组模式是指将学生们分成小组进行学习，小组的人数2到8人不等，组员之间互相帮助来完成学习任务，在学习的过程中不仅提高了学生的学习成绩而且让学生之间更加团结。在初中语文教学中是很有必要进行小组学习的，因为初中是养成学习习惯的关键时期，在小组中学习，学生有不懂的问题能及时向学习好的学生请教，慢慢地学生就会养成勤学好问的良好习惯，而且学生之间也可以进行学习交流，分享学习经验。例如做语文试题，学生总有弱项，有的不爱写作文有的不爱做阅读等等，在小组中学生可以互相交流、学生在交流的过程中会积累一些做题技巧和学习语文的方法，这对语文的学习有一定的帮助。初中语文小组模式的开展并不是百利而无一害的，在应用的过程中也存在相应的问题，这就需要语文教师对小组模式进行全面的分析，进一步来完善合作方法。

二、分析小组模式，反思小组问题

对于语文小组模式教学，教师在看到益处的同时也应发现其存在的问题，例如有的语文教师在进行分组时按照一对一进行分组，两个人一组，一个学习好的一个成绩差的，这样的分组容易引发“歧视”问题，成绩差的学生会觉得自己一无是处，无论怎样努力还是赶不上，慢慢地对学习丧失了兴趣。

小组之中如果成员比较多，在进行讨论的时候语文教师不能都监督到位，很容易导致学生讨论时扯闲篇。初中生的自控能力不是很强，如果放任不管;有的小组在教师讲课的时候仍在下面窃窃私语，扰乱课堂秩序使得其他组员不能认真听课，从而使得课堂效率大大降低。

在语文课堂上教师难免会布置一些学习任务让组员之间配合完成，有的小组总会存在拖沓现象。小组中成绩差的学生觉得自己学习不好，这些事情不应该由他来做，在组长安排任务的时候总是拒绝、不配合。其他组员也想做一些简单的事情，到最后很多事情都让组长来做，使得很难按时完成教师分配的任务。

三、完善小组模式，落实优化对策

1.仔细研究学生成绩，合理分组

语文教师在进行分组时要对学生的学习成绩进行分析，不能只是按照成绩好、差进行分组。有的教师让学生自由结组，这种分组方式是可取的，因为采用这种分组方式学生结成的小组大多是学习好的和学习好的一组、成绩差的和学习差的一组。小组中的成员，学习成绩相当，在交流时有助于开拓思路。学习好的在一组可谓“强强联手”，会相互比拼;成绩稍微差一点的学生可以取长补短、互相激励。

2.制定小组规定，改善学生学习环境

自古就有“没有规矩不成方圆”的说法，所以教师应制定一些小组学习规则让学生拥有更好的学习环境。教师可以按扣分加分来改善课堂秩序。比如小组中有学生在课堂上随意说话被教师批评就扣小组分数，如果小组内组员表现良好：上课积极回答问题、按时完成作业，这样的小组会被加分。小组之间为了取得好成绩，会自觉遵守课堂纪律，而且也会积极回答问题，使得课堂气氛围活跃，课堂效率也会提升，教师采用这种方式既不破坏与学生之间的感情，还会激发学生的学习热情。

3.与学生定期交流，了解学生的想法

比较叛逆的初中同学间容易闹矛盾，特别是小组之间容易有些小摩擦，如果不能及时解决，会有更大的矛盾产生，所以教师应加强与学生之间的交流，了解学生的真实想法。有的学生不配合组长工作，认为组长又不是教师，没必要什么事情都听组长的，这时语文教师应和学生们强调组长的重要性，教育学生配合组长工作，如果有问题及时找教师进行协商。初中的学生年龄不是很大而且还有很多学生是独生子女，有时候在小组中容易以自我为中心，教师对这样的学生更要加强交流，让他们学会合作、团结。

初中语文小组模式的开展虽还存在一定的问题，但相信前景是光明的。小组模式的开展在帮助学生提升成绩的同时，也让学生养成了团结合作的优良品质，有助于培养初中生的综合素质，让他们健康成长。

瞿波业，教师，现居江苏连云港。