教会学生“明自我”与“明他人”

马芬

学校教育的使命是什么？学校教育就是要培育有生命自觉的人，一是对自我的生命自觉，即“明自我”——策划掌控自己的人生，承担自己应该承担的责任；二是对他人的生命自觉，即“明他人”——对他人生命的理解、尊重和爱护。作为教师，就是要用自己的智慧和勤奋，帮助学生收拾好前进的行囊，用自己的言行潜移默化地引导学生。从而教会学生“明自我”“明他人”。

一、倾听心灵的声音，扶学生“明自我"

作为班主任，与学生沟通时更要善于倾听，要倾听学生内心的声音、想法。每遇到一件事都要耐心地、专注地倾听，让学生把话说完。这样，教师就能了解他们的困惑、观点、想法，以及他们的烦恼、喜悦、突发事件的前因后果。在此基础上，教师才能揭示事情的本质，有针对性地做好工作。

去年高考前一个月的某天晚上，自习课已开始很久了，学生甲才满头大汗地跑进教室。当时教师火冒三丈，叫住他，随即一顿批评：“马上就要高考了，还跑出去玩，遇到危险怎么办？别人都在争分夺秒，你呢？”教师还想再说下去，但立马意识到——我不知道他干什么去了，为什么不听他说一下呢？于是冷静了一下问：“说说你干什么去了？为什么这会儿才回来？”学生不说话（其实这个时间往往是他在整理思路，看看该怎么说）。这时教师耐心地说：“没关系，你整理一下思绪再表达出来吧。”教师默默地等着，十几分钟过后，他哭了，断断续续地说出了原因：这几次考试，他的成绩都在下降，心里不好受。他觉得，自己没有认真学习的原因是心里放不下一个女生，不知道该怎么办，心里很纠结，又不敢和老师说，就跑出去发泄了一下。

此时，教师确认了自己刚才的不冷静是错误的，便想了想说：“优秀的男孩子喜欢优秀的女孩子是一件正常的事情，你没有错，只不过发生的时间不恰当。爱一定要促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份爱，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾地错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。所以当下这份爱，你给不起。所以在短短的一个月里，你要集中精力做一件事——把你的未来规划好。要先把你的这份感情尘封起来，毕业了再翻出来。如果是一坛美酒，你会发现它更加醇香”我们还聊了很多很多，最后他如释重负地上自习去了。

对教师来说，倾听是最低成本的付出，却是最高效率的回报。

二、倾诉内心的感受，助学生“明他人”

当今，教育者应该让学生从内心里学会担当、懂得尊重。于是，主题班会就成了学校加强思想教育的主阵地，让学生书写感受就成了催生教育效果的主途径。

高一开学一个月后，学校组织会操比赛，班里的体育委员是个极其负责的班干部，但语言表达能力不强，理解东西较慢。在会操前几天，全校组织所有班级进行入场演练（我们是高一<1>班，要第一个入场）。体育教师给各班体委开会，介绍了入场的所有环节，然后从笔者的班开始演练，由体育委员带队进场。不知道是体育委员理解体育教师的安排有误，还是紧张所致，整个过程全乱了。体育教师再三指导也没能完成好任务。全校的学生哄堂大笑，包括本班学生。体育委员当时羞愧难当，当众哭了。班主任顿时非常生气，气体育委员不争气，更气本班学生不仅不维护体育委员的自尊，反而耻笑本班同学。可这时，理性告诉班主任：要以一种善意的态度去帮助学生，让学生心服口服地认识到自己的错误：不能耻笑别人，要懂得尊重，班级的每个人都应该维护集体的尊严和同学的尊严。

学生退场后，班主任把学生带到班里布置了一节以“担当和尊重”为主题的班会。两天后，师生召开了这次班会。

第一环节：播放《德耀中华》视频，由学生谈看法。

第二环节：讲故事，谈感受。其中就有这样一个故事：某处人家，人们都因事出去了，只有跛子与瞎子二人留下来看家。某日，房屋失了火，跛子见了，大叫起来，可是不会走路；瞎子能走路，却不知道火在哪里，不知向哪里逃才好。于是，二人便急中生智，合作起来。瞎子背着跛子，由跛子指导方向，这才逃出了火宅。对这个故事，不知大家作何感想？故事中的主人翁跛子出谋划策，指挥方向；瞎子以一当十，负重前行。他们各尽其责，团结协作，共渡难关。同学们一定也有团结友爱、勇于担当的经历，你能真诚地和大家一起分享吗？

第三环节：解剖自我，直面过去。会操演练中同学们的表现如何？如何看待这件事情？同学们七嘴八舌：“我们那天没做好，如果每个人都做好了，就算体育委员喊错了号子，我们班也不会乱的。错不在体育委员一人。”“我们换位思考一下，如果我是他，在众目睽睽下指挥，或许也会出错，如果全校同学都在笑，尤其是本班的同学也在笑，我心里会很难过的。”“人都有自尊，我们能容忍别人的耻笑吗？我们能容忍别人践踏自己的自尊吗？而我们又是如何对体育委员的呢？”

第四个环节：立即行动，把握现在。要求学生放学后写下想对体育委员说的话。晚上，教师在QQ群里看到了一句句写给体育委员的真挚语言：“也许一声‘对不起’早已不能挽回你作为一个男生的自尊，不过我们还是要跟你道歉，其实事后我们才发现，我们嘲笑的不是你，而是自己。”“一个月来，我们早就习惯了你的小眼睛，你的天然呆；也早就习惯了你的‘就、就、就……’半天也没说出个所以然来。你是个可以给我们带来欢笑的人，没有你的一班，一定是死气沉沉的。而今天，当我们再次感染到你的天然呆的时候，却没有发现自己做得过分了。后来我反思到，是自己把丢脸当成了哗众取宠，是自己没有考虑到你的感受，对不起。”“其实我很能理解你的羞愤，但我们都希望你能重拾自信，越王勾践的卧薪尝胆，韩信的胯下之辱，你明白得不比我们少，还记得你的弹簧效应吗？把这次的插曲当做我的教训、你的动力吧。加油！”落款是“不想透露姓名却想跟你道歉的一班人”。

接下来，别的同学也纷纷发言了：“嗯，对不起。希望明天能看到，那个在阳光下笑得灿烂的你。”另外，还有—个语序错乱的学生也发言了……

最后教师总结道：责任是一种胸怀，像阳光，普照万物；像大海，包容和承载；而责任又不只是一种胸怀，那是对人性尊重的气度和担负成败的勇气。

倾诉内心感受，能更好地帮助学生“明他人”。

有人说：平庸的人只有一条命——性命；优秀的人有两条命——性命和生命；而卓越的人有三条命——性命、生命和使命。这句话分别代表着生存、生活和责任。我们暂且不谈使命，先谈生命，让学生先做优秀的人，拒绝平庸吧。

（编辑 刘泽刚）