转变教师观念是课堂教学改革的关键

刘昌利　彭婕

课堂教学模式改革是课程改革的难点，教师观念的转变在课堂教学模式改革中起着关键作用。下面笔者结合曾任教的辽宁省大连市第二中学的课改实际，谈谈该校在课堂教学模式改革过程中是如何转变教师观念的。

一、精心前期准备，为“转”做好铺垫

传统的教学模式在教师的心里已根深蒂固，如果发生改变，教师不免会有抵触情绪。为此，大连市第二中学在进行改革前精心设计了一些活动，让教师做好充分的心理准备。

一是以论坛为平台，引导教师关注课改。学校每学期要举办一次教师论坛，在论坛上，教师围绕某一主题介绍经验、交流体会、展示成果、畅谈创意。从2010年起，每届教师论坛都以创建高效课堂为主题，从学生的学习方式到教师的教学方式，从课前预习到作业布置等各个角度对创建高效课堂展开讨论。通过讨论，教师对传统教学中的弊端认识越来越清，对如何创建高效课堂的思路越来越明，为课堂教学模式改革奠定了坚实的思想基础。

二是以观摩为契机，增强教师感性认识。在改革前，学校组织教师到山东省昌乐二中、东北师范大学附中等课改典型学校参观学习，通过听课、观看课堂视频和宣传片等方式，教师亲身感受到了改革的意义和效果，增强了感性认识。

三是以问卷调查为手段，增加教师紧迫感。学校对全体高一、高二学生进行学情调查，围绕高效课堂和学生学习习惯设计了28个选择题，同时要求学生对教师的教法提出建议。调查数据和学生建议汇总证明，大多数学生的学习还处于被动状态，学生对教师改变课堂教学方法的要求十分迫切。学校将这些数据和建议原汁原味地反馈给教师，增加了教师对课改的紧迫感。

二、讲清“改”的道理，为“转”提供支撑

首先，课堂教学模式改革是时代和社会发展的需要。学校通过举办讲座、推荐书目、开展读书沙龙等形式，让教师了解当今世界学校教育的发展趋势，增强了其危机意识。

其次，课堂教学模式改革是改变学生学习现状的需要。传统的教学以教师为中心，这种课堂教学的最大弊端是忽视了学生的情感发展，限制了学生的多元思维，使学生的潜能得不到有效开发。要改变这种状况，就必须对学校的课堂教学组织形式进行根本l生的变革。

最后，课堂教学模式改革有教育理论的支撑。学校积极开展学习培训，邀请专家对全体教师进行针对性培训，主要是学习金字塔理论、最近发展区理论、合作学习理论等。这些理论从不同角度揭示了学习的基本过程，强调学习要从学生的实际出发，既要肯定学生个人的努力，也要强调团队在学习中的作用，为课堂改革模式的建立和推进提供了有力的支撑。

三、把握舆论导向，为“转”创设氛围

课堂教学模式改革是新事物，在改革的起步阶段和过程中难免会有各种杂音，在探索过程中，教师的思想也会有各种波动。学校要根据教师的思想动态，抓住教育契机，占领舆论高地，为改革创设良好的氛围。

一是确定教育主题和行动口号，适时引导。在起步阶段，针对“教师对多年的灌输法恋恋不舍，不愿放弃”的现状，学校确定了“教育不是灌输，而是点燃火焰”的教育主题。改革进行一段时间后，遇到了各种困难，针对许多教师想放弃探索、走回头路的情况，学校确定了“咬定青山不放松”的教育主题。其后，学校根据不同课改阶段的情况，也确定了与之对应的教育主题，对教师起到极大的鼓励作用，从而推动课堂改革有条不紊地向前发展。

同时，学校在课改的不同阶段也提出了不同的行动口号，改革初期提出了“宁要不完美的改革，也不要不改革的危机”的口号；在个别学科和班级先行先试阶段提出了“星星之火，可以燎原”的口号；在课改困难时期提出了“只为课改想办法，不为困难找借口”的口号；在课改出现过于追求形式、有模式化倾向时，提出了“不要因为走得太远忘了当初为什么出发”的口号。

二是勾画美好愿景，让师生心向往之。学校广泛宣传课堂教学模式改革的美好愿景，让每位改革者都有明确的奋斗目标。为此，学校提出了课堂教学改革的三大愿景：第一愿景，经过前期的论证、试点，课堂教学模式改革在学校全面铺开，达到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的效应；第二愿景，课堂教学改革在争论、质疑声中一路前行，达到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的境界；第三愿景，经过全体教师的不懈努力，学校课改一定取得成功，具备“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的气势。

四、讲究工作策略，为“转”赢得市场

课堂教学模式改革，涉及面广，变化幅度大，会有各种阻力是意料之中的事，为减少阻力，赢得更多人的理解和支持，工作策略十分重要。

一是全体动员，人人参与。学校对全体教职工进行动员培训，以达到“人人是课改的宣传员，人人是课改的实践者，人人是课改的指导者”的效果。学校从开始就确定全员参与策略，有效地减少了杂音，增加了正能量。对全体家长进行动员，让全体家长清楚课改的意义、目的，进而从思想到行动上配合、支持学校的课改。

二是发扬民主，凝聚共识。在改革之前学校充分征求群众意见，在征得多数教师认可的前提下进行改革，随后学校抛出课堂教学模式改革思路，分别组织中层以上领导、各个教研组进行研讨，在研讨中统一了认识，凝聚了智慧，坚定了信心。

三是坚定立场，态度鲜明。首先，学校领导统一认识，声音一致，不给观望者和抵触者有任何借口和心理暗示；其次，学校态度鲜明，提出了“坚决推进，一往直前，义无反顾，力度要大，行动要快，质量要高”的口号；最后，学校对教师要求明确，即对课堂教学模式改革“不怀疑、不观望，不抵触”。

四是现身说法，互相感染。让身边人教育身边人。领导的说教，有时教师会产生逆反情绪，而身边人的故事会更有说服力。随着课堂教学模式的推进，一些教师的观念和行动在悄然变化，让他们对课改认识前后反差大的教师现身说法，效果十分明显。

五是转化后进，创新方法。针对有抵触情绪的教师，学校采取的策略是“推着走”，创造条件让他们到外地学习，逼着他们尝试用新模式上一节公开课，让他们点评课改公开课，从这些教师身上找课改的闪光点再无限放大。在“推”的过程中，教师的观念会逐步发生变化，由抵触到认同，由认同到成为学校课改的引路者。

六是获得认可，及时反馈。学校定期召开学生座谈会，问卷调查，将课堂中的问题和学生对课堂的积极评价及时反馈给教师。同时，举办开放周，把家长请到课堂，让其亲身感受新模式课堂的魅力。

实践证明，只要转变教师观念的方法得当，就能实现“想改的敢于改，观望的跟着改，抵触的也想改”的目标，使全体教师心甘情愿、自主自觉、积极主动地支持改革，进而达到改革效果，提升学生的综合素养。

（责任编辑 杨晶晶）