转变教学观念注重能力培养

杨小玲

先进的教育观念能产生积极的教育行为，获得成功的教育，而落后的教育观念则恰好相反。如果教育观念不转变，不更新，那么一切教育改革很难取得实质性的进展。因此，要想从根本上改变教育现状，积极推进课改，让所有学生都能感受到课改的气息，都能在课改中健康快乐地成长，转变教师的教育教学观念就显得尤为重要。

一、转变教师教学观念

（一）要具有大教育观的思想

作为一名教师，要树立这样一个信念：教育的根本价值以及终极目的，是为年轻一代身心健康发展服务，是为年轻一代终身的幸福服务。因而，衡量学校教育是否成功最重要的标志是能否让每一个学生在学校里都能得到长足的发展；衡量教师工作是否卓有成效的最重要的标准是能否让学生在你的班里感到幸福、快乐。如果答案是肯定的，那么，你就有可能在与学生共同的学习和生活中得到幸福和快乐。

（二）要有全新的学生观

传统教学中，教师是高高在上的“统治者”，学生是“良民”，是容器，一切教学行为以教师的意愿为出发点，学生处在被动和从属的地位。现代的学生观是：（1）尊重学生人格，承认差异，接受差异。（2）教师要“蹲下来看学生”“蹲下来与学生说话”，要试着从学生的角度看问题，学会理解学生。

（三）改变学生的评价方式

新课程倡导对学生的发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。

基于以上的教育观念，教师的课堂教学，就要关注学生能力的培养，为此，教师可以尝试从以下几方面着手。

二、注重对学生能力的培养

（一）积极培养学生学习数学的兴趣

要使学生产生学好数学的浓厚兴趣，首先要激发学生的操作兴趣。儿童具有好奇、好动的特点，课本中看一看、折一折、剪一剪的操作题不少，都应该通过学生自己操作得出结果，这样的教学更易于学生理解和记忆，而且更能让学习活动变得轻松、愉快。其次，要创设有趣的学习情境。教师幽默的话语，往往能吸引学生的注意，干巴巴的纯数学是吸引不住学生的。例如，我在教学“圆的认识”时，先在黑板上随手画了一个圆，引发学生想象：透过这个圆，你的眼前仿佛呈现出什么？学生议论纷纷：衣服的纽扣是圆的、汽车的轮子是圆的……在学生兴趣盎然时，我就此打住：生活中的现象往往蕴含着丰富的知识。你不信，我来考考你，自行车的车轮为什么制成圆的而不是方的？学生仿佛被将了一军，迫切想知道问题的答案，如此，激发学生强烈的求知欲，使学生在强力愿望和最佳的心理状态下自觉动手、动脑，积极主动地投入到学习中去，才能产生浓厚的学习兴趣，从而为培养学生学好数学的创新能力而起到促进作用。

（二）培养学生探索学习，诱发创新灵感

在教学中，教师不应急于把结论告诉学生，而应当为学生创设探索学习的机会，获得比较广泛的活动空间，培养学生的发现意识和创新灵感。首先，要重视学生参与教学过程，提高学习能力；其次，要留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。教师要有足够的耐心，留给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽可能通过小组合作或者启发、引导他们自己找到通往成功的途径；再次，要爱护和培养学生学好数学的好奇心。

儿童的天性是好奇，在他们成长和学习的过程中，接触的事物都会使他们产生许多幻想，特别是数学的奥妙促使他们提出一些在大人眼里是奇奇怪怪的问题：1+1为什么等于2？圆为什么不叫长方形？……我在教学乘法的初步认识时，有个学生发问：为什么2+2=2×2，而4+4不等于4×4呢？这是学生经过独立思考提出的独特的、有价值的问题，我及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，通过这一问题的解决，既深化了学生对乘法知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。

社会的发展需要人才，人才的培养靠教育，作为教师，我们责无旁贷，任重而道远。让教育的全面改观从教师转变观念、注重学生能力培养开始。

（责任编辑：符 洁）